《读“日常生活中的早期阅读”有感》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
本周教科室向我们推荐了余珍有老师的“日常生活中的早期阅读”，使我对早期阅读又有了许多新的理解。特别是他谈到一些日常生活中基本的早期阅读活动形式，供我们实践工作者在运用有关策略促进幼儿进行有效早期阅读时参考。他说的这些都非常具有时间意义，比如：每天公布幼儿提出的有趣的问题以及每周幼儿所学的内容，并和幼儿一起阅读和讨论；在教室悬挂文字或绘画的艺术品，鼓励幼儿通过思考和讨论解释其中的含义；在教室里设置一个独立的空间或放置留言板、 留言簿，鼓励幼儿将自己的想法画出来、说出来或写出来；装饰教室的墙壁，布置区角，制作天气预报板，鼓励幼儿和老师一起设计、布置等等。不过他谈到的这些大多是针对搭班的孩子而进行的早期阅读活动。以下我谈一谈小班幼儿日常生活中的早期阅读。一、每周进行几次集体阅读
每周我们会和孩子们一起阅读一本经典故事图书，有时是直接和孩子们一起阅读大图书；请孩子们来讲一讲、猜一猜看到的内容，边讲述边提问，然后教师再结合文字和幼儿一起进行集体阅读故事。
二、幼儿主题用书——巩固性阅读
我们提供当前开展主题的幼儿用书。因为随着主题教学活动的开展，孩子们对于幼儿用书上的内容或多或少的有所了解了，所以这时给孩子们阅读幼儿用书时，他们看得往往比较地投入。尤其是老师在活动中给孩子们看过的，当他们自己在阅读的时候，他们会很开心的说“这是…；我也找到…；老师，你看，这就是…等等”。而对于老师还没有开展过的活动，孩子们看到了，我们在讲评活动时，也会请幼儿来说一说，今天我看到了什么等等，让幼儿自由的在集体面前进行讲述。
三、幼儿自带图书——分享性阅读
孩子们自己带来的图书，大多数都是通过爸爸妈妈精选，也都是孩子们比较喜欢的迷宫书、故事图书等符合孩子年龄特点阅读的图书，而这些书往往都是和爸爸妈妈在家里已经阅读过的图书。所以当孩子们在阅读自己的图画书时，他们就会觉得很自豪，“这是我带来的书，里面讲的是…”“这个故事我知道，里面讲的是…”他们也都会以小主人翁的身份向大家介绍自己的图书。而更多时候孩子们阅读的是别人的图书，怀着那份好奇，孩子们看得也总是那么地滋滋有味。
