《《小书包》教学反思》可能是您在寻找小学一年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《小书包》是部编版教材一年级上册第五单元的一篇识字课,这篇识字课由 6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。6个词语,也就是六种学习用具名称:橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。儿歌的节奏明快、浅显易懂,读起来朗朗上口。儿歌不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。这篇识字课要求会认的生字有 11个,会写的生字有 5个。我选择第一课时来教,我给这一课时定的教学目标一是通过图画对照、字理识字等方法,认识“书、包”等 11个生字和包字头、单人旁、竹字头 3个偏旁。会写“早、刀”2个生字。二是多种方式朗读课文,认识书包里的文具,了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具。为了完成教学目标,我安排了以下几个环节进行:一、儿歌导入,激发学习的兴趣兴趣是最好的老师。我通过播放前面学过的儿歌《上学歌》,让学生跟着一起唱,重温背着书包上学时的那种快乐感觉,激起对学习的兴趣,从而愉悦地进入今天的课堂。进而认识“书包”两个生字和包字头。书字我采用儿歌识记,包字用字理识字。二、多种方式朗读,认识书包里的文具名称语文课程标准则明确提出:“识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写。”这不仅是识字教学要求的变化,而且是识字教学观念的变化。即由“认写同步、全面要求”,调整为“认写分开,多2认少写,加强写字,降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,以便小学生及早进入利用汉字阅读的阶段。为了让学生多、快认字,我没有一个一个生字地讲,而是采取熟读识字的方法,先把词语读懂,读熟了,再把生字提出来认。这样降低了孩子识字的难度。怎么读懂、读熟,我通过出示文具名称,带图片读,去掉图片读,带拼音读,去拼音读。为了激发孩子识字的兴趣,我还设计了帮大象过河的游戏,再次识记这些学习用品名称。三、多种方式学习生字经过前面对学习用具名称的识记,学生已经会认这些生字了,我在这个环节,只是再采取一些方法加强他们对生字的识记。这个环节,我通过字理识字的方法,认识“作”和“笔”字,还有他们的偏旁。接着我用吹泡泡游戏识记带拼音的生字,用放飞蒲公英的游戏识字去掉拼音的生字。四、多种方式朗读课文,了解文具是学习的伙伴读,是语文学习的重要方式之一。我在这一个环节,通过听音频朗读课文,把课文读正确读流利。自由朗读课文,把课文读通读顺。指名读,查错纠错。老师划分节奏带读,把课文读出感情。师生合作朗读,把课文读出趣味。你问我答读,了解文具是学习的伙伴,懂得爱惜文具。通过多种形式不断地朗读,学生对儿歌不仅读通读顺,还能理解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具。最后,我通过诵读识字的方法,学习生字“课、早、校”。学完课文后,我还通过海底抓鱼的游戏,对本课的生字再次复习,加强记忆。
3五、扎实写字《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。在前面识字的基础上,我在最后一个环节安排了静心书写。在书写前,我采用三点图示法指导学生书写。接着老师在黑板上范写,学生观察书空。紧接着学生再动笔在田字格上书写。写完师生一起点评,学生对写不好的字再修改。把以上几个环节做实,也就真真正正做到指导学生扎实写字。六、总结提升一节课好的结尾,就相当于画龙点睛之笔。这节课我用爱惜文具的儿歌作结,对学生的思想再次提升。经过以上几个环节的教学,目标达成。但教学完后,我慢慢反思,发现我这节课还是有很多不足的地方。首先是我安排的游戏识字活动太多了,给人感觉课堂不够简洁,有点重复啰嗦。活动多,占用的时间也多,导致后面写字环节所用的时间不够,匆匆收场。还有朗读环节,我在你问我答这个活动中,除了师问生答,还让生问生答,生问生答完,还让学生不看问题问,其他同学回答。最后那一问一答,对教学没起到什么效果,还为难学生。再一个就是,我的课堂语言不够严谨,导致课堂有点拖泥带水。总之,学无止境,我们只有把每节课当作自己研究的起点,才能有更大的进步。