《不要窄化了练习的目的——以《天火之谜》的课后练习为例》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
练习的目的是什么?是完成练习而已吗?我试图从《天火之谜》这一课加以阐述我的理解。《天火之谜》的有一个能力目标,那就是课后的练习“按照分好的段落,选用课文的语句概括段意。”这样的练习,意义何在?我想,教师教学时,首先要厘清楚概括的种类。从内容来看,概括有两类,一类是全文的概括,一类是段落的概括;从概括方法来看,常用的有三种:一种是直接运用文本的语句进行概括,而第二种是运用文中的关键词组织语言概括,第三种是根据自己的理解概括。教学时,应该让学生对这些有基本的整体了解,然后再完成练习。
其次,学习概括,其目的何在?是为了练习?或是为了锻炼一种能力,掌握一种方法?我想,都不是!概括的目的,不能回避应试,不能不教方法,但其目的应该追溯于阅读教学的本源。曾经有一个学生对我说过这样一句话:“老师,我读完了,但是我没有看意思。”阅读一段文字,最浅层次的效果是读懂主要的内容,没有这一层次,阅读就无法进行更深入的思考。经过这样的一次概括练习,如果学生通过教师的指导,在今后的阅读中,每阅读完一篇文本能够有意识地想一想这一部分讲了什么内容,逐渐走向习惯性的思考内容后,那么就达成了阅读的第一步。语文教学只有在此基础上,才不会被窄化与异化。
以上的教学目的的达成不是仅靠一次练习完成,而是需要系统的练习,在漫长的过程中才能显现出来,更不能通过一张试卷检测出来,所以不被语文老师所重视与运用。当各种类似的练习被窄化之后,语文就不将语文了。