《诗歌教学三要——苏教版六年级下册语文《长江之歌》教后反思》可能是您在寻找小学六年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1.要抛开频繁分析。诗歌是浪漫的，朦胧的，充满遐想与诗情画意的，它的解读更趋多元，频频的分析会使多元标准化，消散诗的美感，缩小想象的空间。本课教学，只要抓住课题中的“歌”去感受长江值得我们赞美的地方，然后重点理解中心句的含义：你是无穷的源泉，你有母亲的情怀的真正含义。2.要着眼体裁特点。到了高年级，我们的教学加大了写作特色的成分，课堂由此也显得理性起来。语文是一门情感的学科，学习语文重在感悟与体验。对于说明文和议论文，我们可以趋向于理性，而诗歌教学或是散文教学还是应该把握体裁特点，做好以情动人，用情牵发。从写作的角度看，本课有很多写作特点，如反复的使用，如句式的对称，由浅入深的写法，但是教学时不应用理性的方式直接讨论研究，而应以感情朗读为主，在朗读中感受诗歌的反复，在朗读中感受诗歌的节奏感与押韵的妙处。
3.要加重朗诵成分。有感地朗读与朗诵有着不同的特点。朗诵比有感情地朗读语调上、情感上更为夸张一些。《长江之歌》是一首很有气势的诗歌，教学时，不要戛然于感情朗读，而要带领学生诵出“颂”之味，“歌”之情，教师在教学时要结合一些视频资料，让学生对长江这条母亲河的地位与历史意义有深刻了解，才能诵出真味来。
