让每一个儿童看见成长的自己——“学讲”行动的校本化实践探索

栏目:小学教师演讲发言稿
时间:2018-12-02 11:21:19

《让每一个儿童看见成长的自己——“学讲”行动的校本化实践探索》可能是您在寻找小学教师演讲发言稿过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

很多人喜欢把课改比作一场革命,进而从中寻找变化的因子;事实上,课改无论怎样“改”,始终不改的是对“培养什么样的人,怎样培养人”这两个基本教育问题的追问。当教师、学校、教育主管部门对这两个问题形成共识并聚力实践的时候,我想,这才是课改真正发生的时刻。
今天,我与大家分享的是大马路小学开展“学讲行动”的校本化实践探索,主要是想从学校视角来阐述“学讲计划”推进五年来,所共振生发的教育价值和生命意义。
发现真实的儿童:学校和“学讲”的共同价值内核

大马路小学位于徐州市老城区核心地段,建校已有80年历史,先后走出了以于永正先生、张庆先生为代表的一批教育名家。从早期的优质平民教育,到于先生的“蹲下来看学生”,再到学校“生命化教育”理念的确立,我们始终把“人”置于学校的中心,把“儿童”看作学校的根本,把“儿童作为完整的人的成长发展”作为教育主张。

而“学讲”计划,从一开始就把“学生”放在了课堂的正中央,它把“天赋潜能、自主学习、机会公平、教学民主”作为基本理念,倡导教师“让一步、慢一步、停一步、退一步、缓一步”,指导学生“自学、互学、问学、教学、悟学”,看似简单的“五步”“五学”,却实现着教学关系的根本改变,从教到学,为学而教,学生主体……“学讲”在不动声色中彰显着对学生的信任与尊重。

当学校和“学讲”在“什么最根本,什么最重要,什么最值得关注”这三点实现理解吻合的时候,巴西教育学家保罗·弗莱雷说的一句话就很自然地抵达我们的内心深处:受教育者生命的超越性决定了遮蔽学生生命的灌输式教育不能成为真正的教育,真实的教育应该让学生找到自己的本真。

让学生找到自己的本真的过程,就是教育者重新发现儿童、把学习主动权还给学生的过程,就是师生关系重新建构,实现互动共生、协同发展的过程。站在“育人目标”的宏观视野下反视自身,“学讲”对学校的最大意义,在于它打破了原有的碎片化教学结构,重新建构了一种具有校本特色的“师—生—课堂”整体课程观,让学生在学习中发现真实的自己。

整体把握教材,让教师“收放有度”

“学讲”,固然重视学生的学,却绝不是否定教师的“教”。“学进去,讲出来”,除了要解决“谁来学、谁来讲”的问题,更要解决“学什么,讲什么”的问题。作为教师,必须寻找到最有价值和意义的学习内容,才能在有限的教学时间里寻找无限的教学意义。我们的做法是:整体把握教材,让教师深度理解“学生学什么更有意义”。
为了达成这一目标,每学期开学初,我校都要举行“整体把握教材”特色教研活动。活动分为三个阶段:第一阶段,备课组研讨。让教师整体把握本册教材的知识结构,根据课标的要求以及学生认知发展的现状,聚焦学生发展的学科素养,对现有的教材进行整合、拓展、延伸,使教材真正为学生的学习服务。

第二阶段,学科组交流。这个过程主要是帮助老师明晰各个学科学生发展的纵向联系,既立足于本年段的教学,同时也放眼学生六年要达成的学习要求,做好学段的衔接工作。

第三阶段,年级组研讨。同年级的所有学科教师集中进行研讨,讨论不同学科内容之间的关联、互补及统整,促进学科间的融合,确立本年级的研究性学习主题,制定研究计划。

坚持十余年的整体把握教材活动,让学校每一位老师都在不断地走向学科本质,走向儿童。教师对学习内容做到纵横贯通,把“学生的学”嵌入在学期、学年、学段的整个学习坐标系上。在课堂上,教师有了足够自信可以大胆放手,既让学生在自主学习、合作交流环节感受充分,又能够在点拨时“教所当教,讲所当讲”,收放自如。只有教师有结构地教,才能实现学生有关联地学。可以说,整体把握教材,完善了“教”与“学”的关系,调控了“学讲”节奏。

研究认知规律,让学生“学讲”得法

“学讲”最主要的学习方式就是自主学习。而自主学习的发生是需要条件支撑的。尤其对于小学生而言,“学讲”过程就是他们学会运用正确的学习支架拥有学习力量的过程。

如何帮助学生找到并掌握正确的学习支架?学校根据“学讲”本身的理论支撑,结合低中高三个阶段学生认知特点,运用信息加工学习理论,分别提炼了学生自主学习、质疑学习、合作学习及讲出来的操作策略,为学生“学讲”创造实践的条件,促进学生的学习体验和自我完善。

小学生的主要认知特点:(表略)主要是思维发展、注意力、记忆力等方面的变化。

小学生的自主学习:(表略)主要是在自学任务、教师支持方面有所不同。

小学生的质疑学习:(表略)不同阶段提问的质、量都有区别。

小学生的合作学习:(表略)合作的人数、任务、时间都有差异。

小学生的讲出来:(表略)讲的形式、教师的指导也各不相同。

我们惊喜地看到,在学习支架的帮助下,每一个孩子都在亲历“学习”的过程:提出问题、观察探索、动手实践、查阅资料、收集信息……他们把主动探索的知识纳入自己的图式之中,而自己的图式本身也在不断地重建。这样的课堂,变成了真正的“学堂”。

“自主习得”课堂,使学习进阶赋能

“课堂”是“学讲”的落脚点。“学讲课堂”与传统课堂相比,具有更强烈的动态生成性:教师与学生共时性存在,学习过程更加开放、多元,每个学生都具有自我发展的意识和可能。在“学讲”理念指引下,我们对教学的理解也在不断深入:“学讲课堂”,就是要更多地关注“生成性”,即学生在课堂上是如何学习的。与“学讲”相关照,我校构建了以“尊重”为核心的“自主习得”课堂的教学新常态:着眼于学生本体的求知兴趣,强调学生在学习过程中的参与、内化与经历,突出学生的学习主体地位,呵护与尊重学生生命成长。
我校“自主习得”课堂的基本流程一共分为五个环节:环节特点学习进阶自主预习由“扶”到“放”,由“发散”到“聚合”优化学习路径自主探索由“质疑”到“解疑”,重“结果”更重“过程”发展学生思维能力,引发深度学习自主交流由“小组”到“集体”,由“提供支架”到“自主表达”使思维可见,促进学习升华自主总结由“易”到“难”,由“畅所欲言”到“理性思考”学生实现对知识的深度理解。自主拓展由“课内”到“课外”,由“掌握”到“迁移”生发新的学习增长点,实现“完整的学”自主预习环节的特点是由“扶”到“放”,由“发散”到“聚合”,对于不同课型、不同的学习内容,采取的预习策略也不同。以数学学科为例,概念类、计算类、应用类的内容,学生可以在课前预习,而规律探究类的内容以在课堂上直接进行探究为宜。

自主探索环节一般以“导学提纲”的方式,对教材例题进行筛选与重组,使学生的探究内容呈现出一定的坡度,由易到难,由简到繁。有效发展学生思维,引发深度学习。

自主交流环节由“小组”到“集体”,先“提供支架”,再“自主表达”,按照小学生认知特点,设计学科语言交流模块,使学习思维可见,促进学习升华。

自主总结环节引导学生由“易”到“难”,由“畅所欲言”到“理性思考”。以提纲、图表的方式对知识进行结构化梳理,实现对知识的深度理解。

自主拓展环节由“课内”到“课外 ”,由“掌握 ”到“迁移 ”,在学生掌握了某一规则之后,延伸、呈现该规则的一系列正、反事例,从而生发新的学习增长点,实现“完整的学”。

这就是我们构建的自主习得的课堂,他是“有生命的课堂”,蕴含着智慧的交锋、情感的碰撞和价值的共享,这样的课堂让每一个学生的学习由盲目走向自觉,让每一个儿童看见成长的自己,让每一个儿童享受成长的快乐,这也正是学校教育应有的样子。

各位领导,各位同仁:“学讲行动”推进的五年,也是我们不断思考、不断实践的五年。这五年里,“学讲”自身也在不断成长、发展。理念和实践,方式和课程,教师和学生,每一组关系都在相互促进、螺旋上升,每一所学校都在积极探索、不断创新。因为我们深知,“学讲”的种子,必须在学校的土地上生根发芽,才能开出最美的花。

80年前,大马路小学在故黄河畔开启了教化彭城的平民教育使命,80年后,我们依然坚守在此,探索着办人民满意教育的新路。陶行知先生说,人生就是“为一大事来,做一大事去”,我们愿与大家一起努力,做教育的思考者、实践者、亲历者,在课改之路上砥砺前行!
推荐小学教师演讲发言稿
  • 师德学习大会上一个学生的发言
    师德学习大会上一个学生的发言

    敬爱的老师们大家上午好: 愉快的暑假即将接近尾声,很高兴今天能作为学生代表在这里发言。前天老师找到我,让我谈谈对师德的看法。什么是师德呀?这是我问老师的第一个问题。老师笑着告诉我说:师德呀,就是作为一名教师应有的道德和行为规范,说的简单一点就是在你从幼儿园到现在你遇到过的老师中,哪些老师给你留下了深刻的印象?哪些老师给你人生的启迪?你把哪些老师的行为作为楷模?哪写老师的品德值得你称颂呢?听老师这么一说,立刻打开了我记忆的大门。 上幼儿园的第一天,我胆怯的躲在妈妈的身后,一位阿姨牵起我的手,面带微笑的说:欢

    07-22
  • 开学典礼讲话稿
    开学典礼讲话稿

    尊敬的老师们、亲爱的同学们: 大家好! 当夏天的炎热有所收敛的时候,当瓜果的香味溢满大街小巷的时候,我们知道,金秋已经来临,我们又将步入学校,走向新的学期,升入新的年级,开始新的学习了,艺术小学美丽的校园因为你们的到来而更加充满生机。 今天,是新学期的第一天,首先让我们以热烈的掌声,欢迎一年级小朋友和转来的同学加入到艺小快乐校园。 过去的一学年,我们艺术小学在全体老师的带领下,同学们的努力下,取得了很好的成绩:学校被评为嘉兴市绿色学校,嘉兴市教育科研基地,我的艺术特色得到进一步彰显,获第三届好娃娃杯全国书

    07-22
  • 2013学年小学开学会议结束讲话稿
    2013学年小学开学会议结束讲话稿

    尊敬的教职员工:大家好!通过一年的辛苦,大家都很关心今年我校的中考成绩,我把初三中考的成绩做个简要汇报:和去年相比,今年的中考成绩有好的方面,也有不足的负面,去年最高分744分(xx),今年最高分785分(xx),可以说最高分有很大提高,去年一中和xx共录取我校学生xx人,今年共录取我校学生xx人,比去年减少了xx人。全县总体来看,我们的成绩不容乐观。 同志们,无论我们的成绩多么不如意,但我还是要感谢我们的教职工为此付出的巨大的努力,感谢你们对我、对二中、对景东教育的支持。 刚才学校的教务处和政教处已经宣

    07-22
  • 聆听花开的声音——小班化班级特色汇报
    聆听花开的声音——小班化班级特色汇报

    各位领导、各位老师:大家好! 我是南京市第24中学的班主任和英语老师,今天,很高兴能有机会在这里给各位来宾来介绍我可爱的初二(3)班。我的初二(3)班是由26+1组成的,这个一,当然就是我了。我这个班里,有在省机器人大赛中获奖的曹元亨、黎大卫,有小小生物家王雨萱,有在市级读写大赛中获金奖的丁铁、袁倩文,还有小主持人车鑫雨、李天祎,小书法家赵杜一帆等等。26个学生都是我的宝贝,都是我们班的精品。通过这一年多的小班化教育教学的实践探索,让我认识到,小班化的教育教学需要以情感为纽带,来促进师生之间的和谐发展;要

    09-05
  • 愿少先队员成为百川学堂的快乐水娃(五届少代会)
    愿少先队员成为百川学堂的快乐水娃(五届少代会)

    亲爱的少先队员们:大家下午好!首先对于第五届少代会如期举行表示祝贺,同时,我也要祝贺在座的每一个少先队员,祝你你们成为第五届少代会的代表,这是一种荣誉,也是同学们对你们的信任。 今天,虽然天气阴沉,但丝毫遮挡不住我们每个少先队员的热情,我们的会场充满喜庆,我们的队员朝气蓬勃,我想,这些都预示着这次会议一定是一个团结的大会,是一个令人难忘的大会。 少代会,是少先队员行驶自己权利和义务的机构,每一名代表要以主人翁的态度参加会议,积极讨论,认真参与。在以往的几届中,我欣喜地看到一些代表非常投入,有的队员回顾自己

    06-24
  • 研讨促成长——教研活动主持稿
    研讨促成长——教研活动主持稿

    各位姐妹们大家中午好!很高兴由我承担今天的教研活动主持工作!我们今天的教研活动内容主要有以下几块内容:一、七彩乡土生活艺术主题展示周 一年一度的七彩乡土生活艺术主题展示周又来临了,今年的活动主题是:爱生活爱艺术。其目的是引导幼儿与家长发现生活中的艺术没,并尝试用自己的方式进行艺术表现与表达,激发艺术创作的热情;提升教师艺术教学能力和自身业务素养,发展教师组织艺术活动的能力。请大家针对本次艺术周活动谈谈自己的看法。 二、课题研讨四:组内规划课题专题研究 张老师的课题研究已经接近尾声,请张老师在研究中还需要我

    06-25
  • 教研活动主持稿:专题研讨、共同进步
    教研活动主持稿:专题研讨、共同进步

    各位老师:大家中午好!今天非常高兴也非常荣幸的主持这次教研活动,在此,感谢各位老师们开学至今的辛勤付出。谢谢!现在,我们的教研活动正式开始,希望老师们都能畅所欲言,共同研讨、共同进步。 一、行为跟进研讨:倪彩英(第一次) 苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出:如果你想让教育工作给教师带来乐趣,使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序。那您就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。 (一)自主报名 对于教学研究,我们必须要认真面对,那么行为跟进教学便是一种非常好的手段,可以让我们在每一次教学后都

    07-01
  • 依法治校,和谐发展——海南省中小学校长依法治校专题培训
    依法治校,和谐发展——海南省中小学校长依法治校专题培训

    为提升我省学校校长的法治观念,培养法治思维,加快建设现代学校制度,全面推进依法治校,省教育厅于2015年8月1--6日在北京举办中小学校长依法治校专题培训班。本人与思源实验学校的吴晓霞副校长、黎母山学校的沈兵校长及各市县共八十名校长有幸参加了此次培训。 本次培训虽然只有短短的五天,但组织精心,安排得十分紧凑,主讲的都是资深教授及领导。培训的内容包括校长必备的法律基础知识;现代学校制度建设;学校法律风险防控及法律事

    07-12