《关于“解决实际问题”的教学思考:培养学生分析问题的能力》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
当我们在教学实际应用题时,我们一般的教法是:学生先做,做完说说是怎么想的,接下来老师来个梳理。或者按照这样的四步骤来解决:(1)弄清题意,并找出已知条件和所求问题;(2)分析题目中的数量关系,确定先算什么,再算什么,最后算什么;(3)确定每一步该怎样算,列出算式,算出得数;(4)进行检验,写出答案。但我们是否应该反思:难道应用题教学只有这两种方法?这些步骤总是教师给学生规划好的,学生真的掌握了吗?“教育关键不是教,而是教学生学”那么当学生遇到应用题时,该用什么样的方法怎样去解决呢?几年的教学经验让我感受到,很多问题的解决其实都有一定的、较好的方法,应用题也不例外。1.注重整体分析。我们经常在批改作业时发现学生将甲的量当成乙的,多步计算的应用题经常出现遗漏、乱做等情况,我想主要是因为学生没有从整体上进行审题,没有看清楚题目大的结构,肯定也看不出题目的“对应”,所以,在教学应用题时,我让孩子审题,审什么?审结构,审对应,审关键的字词,这样长期的审题培养,学生在遇到实际问题时,就不会出现混乱、遗漏。
2.注重数量关系的建立。六年级学习方程,发现一大半的孩子都停留在逆向思维的状态中,出现X=%&&%#¥这样的式子,这也难怪,孩子在一到五年级,接受到的方法就是拿到题目,一步一步来,根据条件推出问题,或者根据问题寻找条件,孩子习惯了用逆向思维的方式来解决问题,对于顺应思维的方程却一下子不能接受。方程,其实来自于题目大的数量关系式,将数据对号入座,不知道的一般用X表示,就产生了方程,所以关键是数量关键式的建立。这一学期,我们学习三步计算应用题,里面一般包含间接的数量关系式和直接的数量关系式,我在教学时,比较注重培养大家从整体上审题建立比较直接的数量关系式,再对号入座。开始可能对于一些孩子比较难,但是一直注重潜移默化,学生也能从列综合算式的过程中体会到数量关系式建立的优点。
学生的学习贵在平时。平时没有注意基础的练习,而突然让学生来做难度较大的题目那可是强人所难。培养学生分析问题的能力不是一朝一夕能达到很高的水平的,因此我们在以后的教学中,对学生分析问题的能力要时时刻刻放在心上,平时多注重应用题的练习,实实在在的培养学生分析问题的能力。