《数学课堂问题的设计技巧――《教师的第一本书》读书心得》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
学生的思维过程往往从问题开始,又在解决问题中得到发展。――摘自《教师的第一本书》学生的思维过程往往从问题开始,又在解决问题中得到发展。学生的学习是一个不断发现问题和解决问题的过程。数学问题的价值往往不仅在其本身,而在于寻求对其解决的过程当中,在这一过程中往往促进了一种或是多种新的理论、新的方法的产生。因此,一个好的问题,能激发学生学习兴趣,开拓学生思维,把学生的思维引向一定的高度与深度。下面,结合我教学的《百分数的认识》谈谈数学课堂中如何设计问题。
一、关注教材的特点与学生可能性,设计达成目标的问题
数学教材呈现的大多是静态的知识体系,要使学生在教师的指导下,积极主动地掌握这些数学知识、技能,发展能力,形成积极、主动的学习态度,同时使身心获得健康发展。这就要求教师要深入钻研教材,了解学生,要善于把书本内容转化成一个个符合学生实际的数学问题。只有这样,数学课堂才能真正转化成以问题为中心,才能激活学生的思维。
在教学百分数的认识一课开始,先引导学生看课题自主提出问题。根据学生的纷呈的问题,总结为:1.百分数的意义是什么?2. 百分数在生活中有什么作用?这两个大问题的解决,是本课的两大目标。教师在设计课室教学方案前,要认真分析教材,分析学生,才能对学生提出的问题进行梳理与总结,使问题成为达成目标的一个个阶梯。
在课堂教学过程中,教师设计问题须关注学生的可能性,思考问题的起点。它包括了学生已达到的知识水平、创造能力。1.了解学生的知识基础。新课程的小学数学是根据学生的不同年龄的认知能力编写的,整个知识结构充分体现了层次性、衔接性。因此,在设计课堂问题时,应了解新知与旧知的联系,还要了解学生对旧知的掌握情况,从而确定问题的起点。2. 解学生已有的生活经验。学数学新课标提倡的是学习生活中的数学,数学来源于生活。六年级学生,有了学习分数的基础,而且能关注生活,在生活中积累了一定的数学经验。教师在了解学生的生活经验后,就可以在此基础上设计问题,帮助学生完成知识从具体生活经验抽象到系统的数学知识。
二、关注课堂问题的思维含量,有效突破教学的重点难点。
要明确目的,设计有思考价值的问题:在问题设计时,要考虑提什么样的问题,为什么提这样的问题,使每一个问题既为活跃学生的思维服务,又成为完成本课教学任务,突破重难点的一个组成部分。问题的设计可以从培养学生的感知能力、分析综合能力、比较能力、抽象概括能力和创造想像能力等几方面入手,使提问具有较好的启发诱导性、清晰的层次性。
如《百分数的认识》一课,在学生计算出比较投中的比率时,提出问题:为什么不直接比较投中的次数呢?学生通过思考,得出因为投的总数不一样,单比较投中的个数是无法比较出谁投的比较准的。可以追问:什么时候能直接比较投中的次数?紧接着继续提问:为什么要化成分数是100的分数?初步蕴含了学生对百分数这个生活中常用分数存的意义的理解。
在认识了百分数的意义之前,提出问题:以前学过用分数来表示两种量的比较,为什么还要学习百分数呢?通过对收集的百分数分析,通过书本上对百分数意义的理解,小组讨论出结果:百分数只表示两种数之间的倍比关系,不表示具体数量。
教师要注重问题设计的有效性,根据数学课堂的特点,注意所求问题清晰、相关、简短、具有挑战性,这就要求教师要深入钻研教材,了解学生,要善于把书本内容转化成一个个符合学生实际的数学问题。只有这样,数学课堂才能真正转化成以问题为中心,才能激活学生的思维。