《选1-2个核心概念说说你对它的深刻认识及实践体会》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
小学数学2011版新课程标准中的几个核心概念分别是数感、符号意识、空间观念和几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。下面就结合我的教学实际谈谈我对其中空间观念个核心概念的理解和实践体会。1.借助实物、模型。在教学中，我们经常会借助实物、模型等直观教具进行教学。因为实物模型能使空间形式在学生头脑中具体化、形象化。日积月累，学生就能逐步做到离开实物模型，也能进行空间形式的思考了。例如，在教学“认识长方体和正方体”时，我让每一小组同学都准备一个长方体和一个正方体，然后通过观察、讨论总结出长方体和正方体的各个特点，在研究棱的时候，我又出示一个长方体的框架模型，帮助学生进一步理解长方体棱的特点。这样借助实物、模型进行感性体验，学生获得了深刻的空间知觉，为发展空间观念奠定了基础。
2.利用多媒体教学。多媒体教学也是我们常用的教学手段。借助多媒体，有利于帮助学生积累丰富的经验。另外，多媒体教学能直观具体、生动形象地展示图形，使学生对抽象的图形知识理解得更准确、更深刻。如教学《圆的面积计算》时，学生借助直观操作，把圆平均分成4份、8份后，拼插，得到一个近似的平行四边形。如果继续等分操作，就会耗时费力。这时借助媒体动态演示，将圆平均分成16份、32份，拼插，得到的图形越来越接近长方形。然后想象如果将圆无限等分，就能拼成一个长方形。最后引导学生观察拼成的长方形与原来圆的关系，从而水道渠成地推导出圆的面积公式。这样的教学，媒体为学生推导公式积累了丰富的感性经验，学生观察方便、理解深刻。
3.联系生活经验。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。这样把视野拓展到生活空间，密切联系生活实际，有助于培养学生的空间观念。例如，在学习方向与位置时，利用学生的生活经验“早晨太阳从东方升起”，再通过一首小儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西,左面是北，右面是南。”学生就能形象的掌握方向了。在教学图形的变换时，利用学生常见的生活现象，如电梯、升旗等现象是平移，风车的转动，直升飞机螺旋桨的转动是旋转现象。生活是学生理解和发展空间观念的宝贵资源，密切联系生活实际，有助于培养学生的空间观念。
4.加强动手操作。空间观念的形成，只靠观察是不够的，教师还应该引导学生进行操作活动，让他们自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画、量一量，调动视觉、触觉、听觉等多种感官，空间观念便易于形成和巩固。例如 在教学“圆柱体的侧面积计算”时，教师让学生观察圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱体的各个组成部分，接着让学生动手操作，拿一张长方形的硬纸卷成桶，即为圆柱的侧面，再把侧面展开。这样反复两次，让学生在操作中观察、思考：展开的长方形的面积与圆柱体的侧面积有什么关系？长相当于圆柱体的什么？宽相当于圆柱体的什么？在学生有了丰富的感性认识的基础上，得出圆柱体的侧面积等于底面周长乘高就水到渠成，空间观念也得到了发展。
