《“本”的深度与“绘”的广度——小议幼儿园绘本解读》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在《图画书——阅读与经典》一书的扉页上有这样一句话：“人的一生中能有几次邂逅图画书？三次：童年、初为父母、人生过半为了自己的时候。”而作为幼儿教师的我们却很幸运，可以与有趣的、生动的、多彩的图画书进行N次的邂逅。可以和孩子们一起流连于美丽的画页和或有趣或温馨的故事中，一起感动，一起感悟。绘本很简单，短小的故事中蕴含着丰富的内涵，绘本又很漂亮，精彩的画面中蕴含着多样的趣味。可以这样说，每一个绘本都是一个经典。有有趣的童话如《母鸡罗斯去散步》、《小猪变形记》；有美丽的传说如《为什么蚊子总是嗡嗡叫》；有成长故事如《大卫，不可以》；有的益智如《阿利的红斗篷》；有的温馨如《逃家小兔》；有的幽默如《金老爷买钟》……，每一个绘本就像一座丰富的矿藏，可以挖掘和利用的学习点很多，如果我们学习点落在对故事的理解上，就着情节展开泛泛而读，这样的话我们可能只挖掘了宝藏的很小一部分，把绘本内在和外在所包含的价值忽略掉，这岂不是太可惜了？
那么，面对这样一个个经过作家、画家潜心构思、精心绘画的作品，我们该怎么做才能让幼儿通过一个个绘本的阅读，在逻辑思维、语言表达、创新想象、审美等多方面得到发展呢？我觉得，我们应该在绘本阅读的深度和广度上多加思考，
一）关注本的深度——解读绘本的内在美。
绘本的受众虽然是幼儿，看似简单却以震撼心灵的方式让孩子感知生命，解说着我们无法生动言说的亲情、友爱、挫折、离别等等。很多故事的内涵是非常丰富的，需要我们慢慢解读、细细品味。比如《小房子》，在小房子因为环境的变化而迁移的情节下，不光只蕴含了环保的主题，更有作者对于现在文明对大自然侵袭的担忧；比如《小黑鱼》，作者关于水母、大龙虾等七个海洋生物的描绘，目的不是为了普及海洋知识，而是为了向孩子们展示小黑鱼的发现和小黑鱼的成长； 比如《爷爷一定有办法》，表面上看，故事有一个废物利用、节约的情节，但这个情节里却包含了爷孙俩、以及家人间情深意切的关爱。比如《好饿的毛毛虫》，故事讲到了水果、蝴蝶的生命周期、一个星期的概念和数字，我们还能从中感受到毛毛虫化蛹成蝶的生命的美丽，故事是为孩子们唱出了一首生命的礼赞啊！
二）关注绘的广度——解读绘本的外在美。
图画书，顾名思义就是以图画为主的书，那么我们在关注故事情节内涵的同时，也应该关注它的“图画”。因为每一本图画书，不但故事精彩，画面也一样精彩，我们可千万不要丢弃了“绘”的宝藏啊。有的书画面有独特的艺术风格，像抽象风格的《小蓝和小黄》、拼贴画风格的《好饿的毛毛虫》、《梦想家威利》还借鉴了达利的超现实主义风格；有的书画面技法多样，像《鼠小弟》系列是铅笔画、《小黑鱼》是水彩拓印画、《彩虹色的花》是亚力克颜料画；有的书画面所选用的颜色有着特殊的作用，像《不，大卫》中大块的橘红色似乎显示了大卫的顽皮和妈妈的斥责、《爷爷一定有办法》中大量木框和黄色系的运用向我们展示了家庭的温馨、《三个强盗》里的斧头和斗篷都是红色，寓意却不同。有的书画面的细节既考验了我们的观察力又吸引我们进一步探究，像《逃家小兔》里兔妈妈用的鱼饵是小兔喜欢的胡萝卜、《阿利的红斗篷》里帮忙的小老鼠和总是捣乱的绵羊、《爷爷一定有办法》里页面下方小老鼠一家的生活。还有书本的封面、扉页、环衬的安排与构图；画面与文字排列；画面色调的变化等等，这些都可以让孩子在阅读故事的同时得到美的熏陶和享受。
都说一百个人的心中有一百个“哈姆雷特”，在组织阅读活动之前，不妨静下来用心解读，最大限度地挖掘图画书的内涵价值，让阅读“悦”起来，让每个孩子都爱上阅读，让每个孩子都能在阅读中受益更多。
