《靓靓美容院让孩子们切实感受做发型的乐趣》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
案例:熙童今天去“靓靓美容院”理发了,蕊蕊热情地接待了她,先给她涂上洗发水,洗了下头发,然后用吹风机把头发吹干。蕊蕊吹完头发后拿出新做好的发型书问:“你今天想做一个什么发型?”熙童就选择了一个两个辫子的发型。我发现理发师蕊蕊都没有使用一个装满头饰的盒子,于是,我走过去把盒子打开递给了熙童,她一下子领会了,就接过了盒子,马上给熙童重新打扮了,一会儿给她夹上漂亮的发卡,一会儿给她带上好看的蝴蝶结,忙的不亦乐乎。最后,她终于把熙童打扮的美美的了。熙童也很满意自己的新造型,然后高高兴兴地去娃娃家做客了。反思:孩子们玩理发店一开始比较注重的是理发的过程,从洗头发到剪头发和吹头发。然而,对于大班幼儿来说,这样的玩法过于简单了,他们的操作性不强,很容易失去兴趣。所以需要丰富游戏的玩法,经过上次的讨论,我们提供了新的发型书,又一起收集了许多漂亮的发卡、头箍、扎头绳、首饰等,让孩子们切实感受做发型的乐趣。新发型的书孩子们能较好的利用,但由于材料是教师摆放的,孩子们一开始就不知道如何使用,所以我们在游戏中适当的将材料呈现出来,让孩子们去发现使用它们,或者在游戏讲评时与大家分享交流,这样孩子们就能知道他们的用途,并进一步进行创造。
《亮眼看世界》主题马上接近尾声了,可是,一个主题实施下来,孩子的发展在哪里?孩子们主动建构的知识又是怎样呢?是不是真正在主题下主动地建构呢?
从整个主题的课程设置来看,由于各种原因,主题中的活动设置显得凌乱,不够系统,每个活动的展开,没有充分考虑孩子的已有经验,致使有些活动的开展,缺乏了经验的累积,使整个活动显得空洞、呆板,没有了经验基础,孩子们便对活动失去了兴趣,也就谈不上主动构建。
所以,在我们以后的课程集体审议中,我们不止要考虑这个活动是否适合孩子、考虑活动的价值取向,是否还应该从整个主题的活动构建考虑,使其呈现层层递进、环环相扣的真正的主题式活动建构活动,从而额真正让孩子们在主题活动中,系统的主动构建知识体系呢?