《以身作则，对孩子的道德教育才具有更强的说服力》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
工作了这么多年，我自认为无论是面对生活还是面对工作，我都能做到较好的控制自己的情绪。然后，有时在面对这么一群天真可爱的孩子们面前，我却失控了……浩浩小朋友是班上比较特殊的孩子，好动，管不住自己的嘴巴，小小年纪就是个“话唠”。他的“能说”影响了他自己也影响了我们。每当上课时分，我在上面绘声绘色地说着，孩子们都认真地倾听着，而他在下面也开始“滔滔不绝”。为此，我们批评了，教育了，也换位置了，效果都不明显。
终于，有一天，我在上课，下面又听见细微的声音从后面传来，我停顿了一下，反应快的孩子已经说了：“杨老师，又是浩浩在讲话。”“杨老师，浩浩在和旁边的小朋友讲……”我走过去，略带生气地问他：“浩浩怎么又说话了？如果你上课总这样就学不到本领哦。”我原觉得自己教育引导很到位的，可没想到浩浩压根就没理会我的话，一副若无其事的样子，我甚至还看到他嘴角不经意的上扬着。这下我更生气了，把他从座位上拉起来，对着全班小朋友的面说：“杨老师已经给他多次机会了，可是他总是不听，从现在开始，谁都不要跟他讲话，否则我一起批评。”孩子们似乎都被我严厉的样子有些吓住了，我那气急败坏又失控的样子他们从没看见过。在孩子们眼里，一直温和可亲的杨老师已经化身为了凶恶的大老虎，他们茫然地、似懂非懂地不住点头。这时我发现浩浩委屈的泪水在眼眶里打转，突然意识到了自己的话有些过头了。活动终于结束了，我稳定了一下自己的情绪，找浩浩进行了谈话。在指出他不足的同时，也对刚才自己的失态表示了歉意。浩浩又咧开嘴用他那不太标准的普通话对我说：“好的，杨老师。”
其实，像上面的例子上演的频率还很高，每个老师或多或少都会经历过。有时是因为孩子上课总要说话不听讲，有时是因为孩子之间有打斗行为等等，我们也会在事后不断反思自己的做法。当面对调皮捣蛋、面对知错不改、面对嬉皮笑脸的孩子时，为什么我会处理不得当，为什么会跟一个3岁的孩子斤斤计较，为什么自己这么容易就情绪失控呢？作为一名幼儿老师，我们尤其应该学会理智地掌握好本身的情感，做到“我的情绪我做主”。
在幼儿园的教育中，我们除了对幼儿进行认知、技巧技能的教授以外，更应关注幼儿的情绪和立场。只有自己给幼儿树立了良好的道德行为模范，以身作则，对孩子的道德教育才具有更强的说服力，幼儿才更容易形成良好的的道德品格。
