《读厚文本，积累语言——《课堂大问题》小学教师读后感》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
每次说到写作文，学生就会面露难色，不是无话可说，语言贫乏单调，就是通过其他途径一抄了事。如何引导学生积累语言，增加语言库存，提高写作水平呢？我认为读厚文本，积累语言是我们提高学生写作水平的不可或缺的策略之一。积累是小学生写作的第一步，没有语言的积累，就不能在习作中很好地表情达意。小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖、布局合理、语句优美，是学生积累语言的最好材料。因此，我们在教学中应具有“积累”意识，充分挖掘文本中的亮点，让学生多读、多摘、多诵，引导学生积累语言。
如《冬夜读书示子聿》，在这首诗中就包含着关于知识和实践的种种道理。在教学的过程中，我首先要求学生加入自己的联想，再读“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。” 这句话，想想刚才对它的理解，抓住关键词“无遗力”、“少壮”、“老始成”等，想一想，由此你的脑海里浮现出哪些成语、名言或者故事？可以在书上空白处写一写。学生们认真写着。在交流中，有的学生说了成语：孜孜不倦、不遗余力、坚持不懈、持之以恒；有的学生说了许多名言：少壮不努力，老大徒悲伤。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；有的学生说了成语故事：闻鸡起舞、悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光。接着，我又让学生读读后两句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，出示赵括“纸上谈兵”的故事，请学生读读故事，说说“纸上谈兵”的故事告诉了我们什么？从中你感悟到什么？从而认识到“光有书本知识是不行的，还必须亲自实践。”的道理，又请学生讨论，还有哪些人物的实例，也是告诉我们这个道理的。“李时珍走遍祖国的千山万水，终于写成了医学巨作《本草纲目》。”；“詹天佑是一名铁路工程的专家，有着丰富的理论知识，但是他依然亲自和工作人员一起跋山涉水，定点测绘、勘测线路，还常常请教当地的农民，最终攻克了难关……学生在教师的引领下，回想着记忆中的种种人和事，一个学生交流，无数学生补充，语言在不断地完善，内容在不断地充实，学生在主动参与语言文字训练的过程中，通过对语言背后故事的深层挖掘，不但挖掘出了蕴含在文本深层的人文内涵，而且培养了语感，发展了思维，积累了语言。
实践证明，引进课外教学资源，读厚文本，拓展语境，扩展语言学习的空间，对学生语句积累大有裨益。
