《读学前教育《让“听不见”都听得见》小议》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
读学前教育《让“听不见”都听得见》小议---阿荣旗王杰幼儿园 作者 史金凤最近我读了学前教育每月话题栏目红的聊城大学幼教中心 阮淑贞写的让“听不见”的听得见这篇文章，我很有同感，在我从教29年里遇到过不少“听不见”的孩子，无论是上课还是活动，总是有一些“听不见’的孩子，特别幼儿园孩子更为明显，就像人们所说的按下葫芦起来瓢，说一个那个好像跟他没关系，该怎么做就怎么做，一点没听见，看了这篇文章我才恍然大悟，原来原因有二，1、一日常规要求不到位，不统一，2、教师的指令有时过于繁琐，不分主次，要求过多，反思自己确实如此，作为幼儿教师必须反思，每发指令时，幼儿应在什么状态下，才能听明白，教师一定要注意语气，语调与活动情景的结合，比如，教师不应一次性发号几次指令，让孩子明白指令后在让他去完成，不能催促孩子快点完成。
这篇文章，我反复阅读，回味，我觉的通过这篇文章的引路，我将还会有更多的方法来解决孩子“听不见”的办法。
读学前教育“让小耳朵灵起来”有感
---------阿荣旗王杰幼儿园 作者 史金凤
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”确实是这样，从“听不见”的孩子在不同地区，不同园所都不同程度的存在着，有的孩子听不懂老师的指令，不理解老师所说的指令的含义，有的因为幼儿没有玩的尽兴，对老师接下来的活动安排不感兴趣，还有的指令缺乏趣味性和新鲜感，让孩子产生听觉疲劳，导致“听不见”
这次我在学前教育中兰州军区幼儿园左莉写的“让小耳朵灵起来”文中找到了答案，1、主动沟通，愿意听，2、调动兴趣，新欢听，3、音乐提示，舒服听，4、相互帮带，多一双耳朵，5、每周评比，主动听。这几方面真正能解决孩子“听不见”的问题，使孩子的小耳朵灵起来。
