《幼儿园大班艺术活动：马塘锣鼓响起来》可能是您在寻找幼儿园大班音乐律动教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
活动背景在《同一首歌》走进如东的晚会中，一曲《马塘锣鼓》惊艳全场。鼓声阵阵，热烈欢腾，非同凡响。表演者矫健的身姿、朝气蓬勃的气势，无不体现了生活在黄海之滨的马塘人民勤劳勇敢、热情豪迈的性格。极具地方特色的“马塘锣鼓”有着其他打击乐无法媲美的艺术魅力。该项艺术已成功通过市级非物质文化遗产的验收，正在申报江苏省非物质文化遗产。
孩子们在观看了晚会后饶有兴致地讲开了：我们的“马塘锣鼓”登上大型舞台了；“马塘锣鼓”上中央电视台了；还有的在饭后拿起筷子在碗上有节奏地敲了起来……为了让孩子门对具有我们地方特色的锣鼓表演有更深刻的了解和美好的感受，我们设计了这一活动。
活动目标
1．感受“鼓乐”所表现的情绪，探索“鼓乐”的节奏，体验“打鼓”的乐趣。
2．尝试借助鼓乐演奏，感受美术作品中点、面及色彩的和谐美。
3．萌发幼儿热爱家乡的情感。
活动准备
1．“马塘锣鼓”的表演录像；不同的节奏型图谱若干张。
2．大鼓、锣、钹等乐器若干；将棒槌的一头缠上布；红、黄、蓝、黑四种颜料；白色长布两幅(o．8米x 5米)
3．简要了解本镇的新发展。
活动过程
一、导入部分：
师：小朋友们，在中央电视台《同一首歌》节目走进我们如东的晚会现场中，我们马塘人演出的什么节目得到了全场观众的热烈掌声?(马塘锣鼓)
师：让我们一起再来欣赏一下吧!
二、展开部分：
1·感受“鼓乐”表现的欢腾热烈的情绪，积极探索“鼓乐”的明快节奏。
(1)视听感知，积极表达。
师：观看了“马塘锣鼓”，你的心理有什么感觉?
幼：我觉得很高兴。
幼：我觉得很兴奋。……
师：表演的叔叔阿姨们用了什么乐器演奏的?
幼：鼓、锣、钹等。
师：主要用了哪种乐器?
幼：大鼓。
(2)尝试打击，学习打鼓的方式。
师：谁会用大鼓打出好听的声音?(幼儿自由击鼓。)
师：谁来告诉我，你是怎么打出好听的鼓声的?(请个别幼儿示范。)
师：除了敲打鼓面，还敲打哪里?(请幼儿重点观看录像中击鼓的片段，引导幼儿说出敲的方式有敲鼓面、鼓边和鼓棒。)
(3)出示图谱，探索打鼓的基本节奏：x O x 0 | x O x 0 | X X X X | X X X X |X X X O| X X X X | X X X X X—||
师：你看到叔叔阿姨是怎样打鼓的?(根据幼儿表述的节奏型出示相应的图谱。)
师：你能看着图谱打出这些节奏吗?(幼儿根据图谱练习打鼓。)
(4)讨论交流，感受鼓乐表现的情绪。
师：叔叔阿姨在打鼓的时候有什么样的表情?
幼：他们在微笑。
师：他们这么高兴、这么激动，从哪些动作可以看出来?
幼：点头、甩头、齐声喊“嗨、嗨嗨”……
师：我们马塘镇取得了什么成就值得大家高兴呢?
小结：马塘镇是历史悠久的文明古镇。是工业重镇、农业大镇。属江苏省“百家名镇”、“江苏省重点中心镇”。是省优质大米、优质蚕茧、优质瘦肉猪的生产基地。马塘人热情好客，锐意进取，欢迎远方的客人来做客。师：你们在打鼓的时候能把我们马塘人高兴、自豪的劲头表现出来吗?(幼儿再次打鼓，体验打鼓的热烈情绪。)
(5)加上其他乐器，进行合作演奏。(强调演奏时注意乐器的衔接与声音的和谐。)
a·讨论配器方案，体现“马塘锣鼓——各打各”的艺术特色。(所谓“各打各”是指马塘锣鼓中齐奏的部分很少，正场演奏其实是各种不同乐器间的交流，比如我一声锣后，你紧接着敲两声鼓，他打三声钹，各种乐器交替演奏。正是由于这种特殊的艺术表现形式，使得马塘锣鼓极具地方特色。)
b·幼儿交换乐器，看指挥用合适的力度进行演奏。
2．尝试借助演奏“鼓乐”，大胆表现美术作品中点、面及色彩的和谐美。
(1)师：鼓声阵阵，热闹非凡。让我们把打鼓时热烈欢腾的场面留在画卷上吧。
(2)在鼓面上铺上画布，幼儿用沾了颜料的棒槌击鼓演奏。
三、结束部分：
将画布(图1一图5)悬挂起来，幼儿展开丰富想象，表达自己的感受。
师：你觉得这些画里有些什么?你好像来到了什么地方?
幼：我觉得画里有星星，好像来到了太空。
幼：我觉得画里有山、有水，是一幅山水画。
幼：我觉得画里有花、草、蝴蝶，好像来到了花园里。
……
四、延伸活动：
在艺术区角中提供乐器、颜料、画卷等，让幼儿继续尝试借助演奏鼓乐，大胆表现美术作品中点、面的造型美及色彩的和谐美。
活动反思
本次活动的成功之处，我认为主要体现在以下两个方面：
1·乡土教材是对幼儿园课程的一个重要补充，因为它贴近幼儿生活，是幼儿园教育向生活教育回归的一个重要载体。本次活动通过让幼儿观赏锣鼓表演，感受“马塘锣鼓”浓郁的地方特色，引导幼儿学习锣鼓演奏，激发了孩子打鼓的乐趣，萌发了幼儿热爱家乡的情感，对幼儿进行了一次民间艺术的熏陶。
2．幼儿园艺术教育活动丰富多彩，囊括音乐、美术、文学、舞蹈等多个门类，不同门类的艺术之间有着千丝万缕的联系。如：起伏的旋律犹如交织的线条、排列的色块；节奏要素使音乐、绘画等浑然一体；情感和表现性更是所有艺术的共性……艺术之间的种种关联，为幼儿艺术教育整合提供了充分的理论依据和可行性。本次活动尝试了音乐、美术两种艺术形式的结合，让打击乐器成为对绘画作品再加工的方式。当孩子们看到用沾了颜料的鼓槌敲击出别具一格的画面时，感到惊奇极了，他们参与活动的热情被充分激发出来了。孩子们通过多种感觉通道去感受、体验和表现艺术美，他们的艺术思维在活动中得到迁移与整合，从而实现了艺术教育的多元目标。
编辑：cicy
