大班绘本活动《城里最漂亮的巨人》教学反思可能是您在寻找幼儿园绘本阅读教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
比较明确的，但是过多的重复提问，让幼儿有些混淆。比如观察封面时，我提问“在封面上，你看到了什么？”提问很清楚，幼儿也能根据提问来回答。在观察乔治的衣着打扮时，我提问“乔治穿的衣服看上去怎么样？”其实是很明确的，就是引导幼儿观察乔治的衣服。但随后又重复的问，显得有些啰嗦，不清楚，因此幼儿在回答时可能也就不太关注老师的提问是什么了，而是自己看到什么就说什么，所以这里有些绕。我觉得教师在提问时就是要清楚而简练的提出问题，这样有指向性。比如在后面猜测三只小动物遭遇什么困难时，我的提问就比较清楚“你能看懂哪张图？他遇到了什么困难？”幼儿也就围绕着这个问题大胆的讲述自己的猜测。2．教师要适时的回应幼儿的问题，激发幼儿想说的愿望。比如在观察长颈鹿时，老师问“长颈鹿怎么了？”幼儿开始讲述自己的想法，这时我就问“你是怎么看出来的？”适时的追问一下，让幼儿充分讲述自己的理由，同时也提醒其他孩子从动物的表情来猜测动物遇到什么事情？
在讲述乔治买了各种漂亮的衣服时，我想让幼儿用“一件漂亮的衣服”的句式来描述，但是幼儿并没有想到用量词，而是直接说出物品的名称。这时，我有些慌乱，不知如何来引导，其实教师可以自己先示范说一句“一件漂亮的衣服”，然后说“谁也来用老师刚才的句式来描述呢？”幼儿可能就会明白老师的意思了。而在活动中我说“谁能用好听的话来说”比较空洞，指向不明确，幼儿不理解老师的含义，打消了幼儿的兴趣。
还有，幼儿在观察三个小动物遇到的困难，乔治想办法帮助的图片时，由于教师没有适时的回应，导致环节有些重复。如当幼儿猜测某个动物遇到的困难后，我没有做积极的回应，而是问其他小朋友孩子有什么想法？幼儿回答的比较凌乱。我觉得如果孩子说到某个动物遇到什么困难时，教师就问“还有谁也来说说你认为这个动物会遇到什么困难？”当幼儿充分发表意见后，通过录音揭示答案，然后讨论乔治怎样帮助小动物？这样比较清楚，也能积极有效的回应幼儿。
选择绘本时，我们不仅要考虑到绘本对幼儿的教育意义，作为集体活动的价值，在设计活动环节时，如果能从幼儿的角度去想问题，多考虑到幼儿的反应，设计合适的问题。
