《在团队携手中共研绘本——开放教研有感》可能是您在寻找幼儿园绘本阅读教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
上周四中午，原本在参加后备干部培训的我，无意中得知园里原本定于周五开展的中大班教研开放活动改到了当日中午。虽说距离培训下午的课只有短短一小时了，但我二话不说，便请假赶回了幼儿园，全程参与了这次精彩纷呈的携手教研活动。从前年开始，园内规定教研组每学期进行一次开放教研活动，很惭愧的是，因为个人的原因，我这个历届和现任的教研组长却一次都没有参与过，更别说组织活动了，这次听说要开放，我便早早的有了期待，希望通过观摩活动，为以后我们组的开放积累经验。而这次的教研开放，的确也让我有所收获：无论是两位教研组长对活动的精心组织，还是中大班教师所表现出来的专业能力，对问题的独特见解和认真细致、实事求是的工作态度都让我深深的体会到一个良好教研团体对于教师专业成长的巨大作用。
先来谈谈活动的几个亮点：
一、带着问题听课，跟随问题评课。
本次教研活动的流程是这样的：上午首先由中班组推荐的张磊老师执教中班绘本活动《蚂蚁和西瓜》，全体教师参与听课，中午在幼儿园多功能厅，在两位教研组长的挑头下，中大班的教师进行听评课，在评课的过程中，我注意到，教师都是围绕教学活动的几个要素，带着教学问题来寻找自己的发言点的：如顾浩、张文昱老师针对的是教学目标的设定，张赟和周晨弋老师着眼于提问的有效性，沈丹凤、管佳梅、王海、张燕老师关注教师的回应技巧，过燕、沈妤、陆瑶研究教师的非语言行为。
能让教师在前期明确自己所要特别关注的教学问题，让参与的教师能有目的的去寻找与自己关注问题有关的教学情境，做细致的记录和评价，我认为就是这次教研活动的最大亮点。平时我们听课评课，总是做一个总体的记录，整体的评价，很少能细化到一个个具体的问题，考量每个环节的价值。而这次的活动中，因为有了前期的经验准备，又带着问题和任务，大家的观察和记录都特别的细致，得出的评课结论也特别的有依据。
而且在各个要素的选择上，也可见活动策划者的用心：教学目标是教学活动的出发点和归宿，提问是学习的开端，回应是师幼之间良好互动的重要手段，非语言行为这一点的扩宽了大家的思路，也帮助参与活动的教师更好的去应用这一手段。二、关注细节，关注幼儿。
正是在前期的细致观察记录的基础上，我发现，教师们的发言都十分具有针对性，更是关注到了课堂中的种种细节，关注到了幼儿的表现。一节课的成功与否，和细节以及幼儿表现是离不开的，在老师们的描述中，我似乎已置身于课堂，看到了张磊老师在执教中的风采：如在教师非语言行为这一点上，过燕老师提到了“教师的手势、表情、姿态”，还讲到了“教师用环视的目光注视小朋友，用探视的目光对没有举手的幼儿鼓励。”管佳梅老师谈到了回应的及时性，有效性，列举了张磊老师的几次精彩的追问，几次有成效的归纳提升。同样是说到回应时，沈丹凤老师和管老师的角度又不同，她注意到了张磊老师能在回应中辅以动作，追问，最后将问题再次抛给孩子。
最后来简要谈谈活动对我的几点启示：
一、选择教学中问题，转化为教研活动主题。
二、听、评结合，效果更好。
可能是因为我上午没有听到活动，所以在听评课时，感觉稍有些脱节，交流时很多和我一样没有听到上午教学活动的老师也有一样的感觉，所以想到应该选择一个时间点能让听课和评课结合起来，或者利用录像手段，让参与教师在听到评析的同时，如果能看到课例的画面，应该会引起更多的共鸣。
三、绘本与幼儿心理发展规律相结合。
在活动中谈到了《蚂蚁和西瓜》绘本中，中班幼儿是否能理解“齐心协力”这一故事精髓，我也想到，很多的绘本在选择上，应该考虑到幼儿的心理发展是否已经发展到能够理解故事内核的阶段，参照一下幼儿心理学的内容。以后可以做一个幼儿心理和绘本联系的课题，应该也会很有意思。
