《中班科学什么东西会滚教案反思》可能是您在寻找幼儿园中班科学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、中班科学什么东西会滚教案反思
设计意图：
滚动这个现象在日常生活中比较常见，像车轮的滚动、皮球的滚动、、、在我们成人看来是微不足道的现象却深深吸引着我们的孩子。《纲要》中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲望。幼儿是学习的主体，作为教师要尽量为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试从而培养幼儿对科学的兴趣，激发他们的探究欲望，并培养幼儿一种运用科学的态度、方法去发现问题、解决问题的能力。因此选择了《什么东西会滚》这一科学活动。
活动目标：
1.按试验的基本要求及程序对物体进行预测、试验和验证。
2.在观察比较中发现会滚物体与不会滚物体的各自特点。
3.愿意与同伴交流自己的意见，体验探索的乐趣。
4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5.激发幼儿对科学活动的兴趣。
6.学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
7.活动中体验到成功的快乐和帮助别人的快乐。
活动准备：
1.记录表3张，打钩标记若干，打叉标记若干。
2.幼儿操作材料：皮球、卷筒、易拉罐及牛奶盒和各种形状的积木等。
3.斜坡3个。
活动过程：
一、 指认材料，引导幼儿说一说哪些物体会滚动。
*师：今天老师给你们带来了许多东西，看看有哪些呀?(教师带领逐一指认)
*幼1：有皮球、易拉罐
*幼2：牛奶盒、积木
*师：你们猜一猜这些东西会滚吗?(幼儿猜测)
*幼：我觉得皮球和易拉罐会滚。
*师：老师为每组小朋友都准备了一张记录表。(出示记录表)
你觉得会滚，就贴上打钩的标记，觉得不会滚，就贴上打岔标记。谁来猜一下?
(评析：这是活动的开始部分，直接出示各种材料，让幼儿运用已有的经验猜一猜并记录的方式，萌发幼儿的想象力，调动幼儿学习的兴趣。)
*师：我们来看一看，你们觉得皮球能滚动的，给它贴上打钩的标记，其他小朋友有没有不同意见?依次检查。
二、做滚动的试验，验证预先的猜测。
*师：是不是像小朋友猜的那样子，我们可要来试试看，请你们分别把每样东西放在斜坡上试一试，看看这些东西会不会自己滚下来。如果是滚动的就贴上打钩标记。不会滚动的就贴上打叉标记。
*师：谁愿意先来试一下?(请个别幼儿试好并做记录)
*幼：老师你看，皮球滚下来了。皮球会滚我选打钩标记。
*师：我们每一组都有一块斜坡，那怎样玩才能玩的开心呢?(要像滑滑梯那样，排好队试好再做记录)
*师：那让我们来试一试吧。(幼儿实践操作)
(评析：这个环节让幼儿带着问题自由操作，教师从旁观察，并适时给予指导幼儿试验好一个，做好一个标记记录。)
*师：我们来看一看，猜出来的和试出来的一样吗?集体验证。
(评析：在这一环节中，提供了斜坡，让幼儿把每样材料都放在斜坡上实践操作，看看会不会自己滚下来，这里用游戏的形式操作，即为幼儿间的互动提供了机会，又使幼儿的主动活动得到充分体现，还知道“滚”的含义，实践中出真知。)
三、发现滚动与不会滚动物体的差别。
*师：你们看看这些会滚动的东西，它们为什么会滚呢?
*幼1：它们是圆的。
*幼2：它们没有角，所以会滚。
*师：看看不会滚的物体，它们为什么不会滚呢?
*幼：它们不是圆的，有角。
*师幼共同小结：原来没有角、有圆面的东西会滚动。
*师：刚才我们通过亲手试验，找到了会滚的东西，请小朋友把会滚的东西放在这个打钩的箱子里，不会滚的东西放在打叉的箱子里。幼儿根据标记分类滚动的物体与不会滚动的物体。
(评析：这一环节是对前二个环节预测、试验，而得出的验证结果，通过对比的方式，自然而然得出没有角、又圆面的东西能滚动。)
四、根据有无圆形面推测生活中的其他物体是否会滚动。
*师：我们除了看到这些会滚动的东西，在生活中还有哪些东西也是会滚动的?
*师：小朋友说的真好，滚动能给我们的生活带来许多方便。
五、延伸活动：把物体放在不同的斜坡上比一比快、慢。
*师：小朋友你们说把会滚的东西放在不同的斜坡上会有什么有趣现象?请你和旁边的小朋友比一比，说一说?
请幼儿实践操作。并相互交流讲述。
(分析：此活动也可作为课后的延伸活动，幼儿对比赛性质的活动非常有兴趣，他们对探究性的活支均能积极参与。在刚开始操作比赛时，操作比较混乱，在教师的启发帮助下，引导幼儿探索面和速度之间的关系，当幼儿发现，光滑和粗糙的坡的差异时非常兴奋，这是他们发现的新问题，并在探索中得到了解决。)
*师：原来不一样的坡面滚下来的东西是有快有慢。
活动反思：
本活动利用幼儿在日常生活和游戏中获得的经验，引导幼儿关注并探索滚动这一科学现象，从猜测性的探索——实践操作性的探索，使幼儿在探索活动中积累关于圆形物品容易滚动的经验。
我不要求幼儿准确地掌握和理解滚动这个科学概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现的过程，并从中获得有关科学经验，这些经验可能是幼儿能够感受到却不能用语言表达出来的，但教师不能低估它们对于幼儿的意义，在活动中，教师应鼓励幼儿把每一样东西都放在斜坡上试一试，使幼儿在操作实践的过程中，自然地获取和丰富科学的经验。
整个活动从关注幼儿的兴趣入手，寻找活动与幼儿生活得结合点，活动的内容来源于生活，且各环节始终紧密围绕着“滚动”这个有趣的现象而展开，让幼儿在探索活动中充分体验“滚动”的乐趣，满足了幼儿的好奇心，使幼儿在玩乐中获得知识，提高了能力。
此外，我注重活动的拓展和延伸，让仍有兴趣的幼儿继续探索滚动的物体放在不同的斜坡上看看有什么有趣的现象发生，发现从不同的斜坡上滚下来的物体有快有慢，始终围绕着“滚”来实施活动，符合不同层次的幼儿需要。本次活动新颖、有趣，幼儿从以往“教师示范、幼儿学样”的旧模式中摆脱出来，真正成为科学活动的主人。
2、中班科学活动教案：什么东西会滚教案(附教学反思)
设计意图：
滚动这个现象在日常生活中比较常见，像车轮的滚动、皮球的滚动、、、在我们成人看来是微不足道的现象却深深吸引着我们的孩子。《纲要》中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲望。幼儿是学习的主体，作为教师要尽量为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试从而培养幼儿对科学的兴趣，激发他们的探究欲望，并培养幼儿一种运用科学的态度、方法去发现问题、解决问题的能力。因此选择了《什么东西会滚》这一科学活动。
活动目标：
1.按试验的基本要求及程序对物体进行预测、试验和验证。
2.在观察比较中发现会滚物体与不会滚物体的各自特点。
3.愿意与同伴交流自己的意见，体验探索的乐趣。
4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5.激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
1.记录表3张，打钩标记若干，打叉标记若干。
2.幼儿操作材料：皮球、卷筒、易拉罐及牛奶盒和各种形状的积木等。
3.斜坡3个。
活动过程：
一、 指认材料，引导幼儿说一说哪些物体会滚动。
*师：今天老师给你们带来了许多东西，看看有哪些呀?(教师带领逐一指认)
*幼1：有皮球、易拉罐
*幼2：牛奶盒、积木
*师：你们猜一猜这些东西会滚吗?(幼儿猜测)
*幼：我觉得皮球和易拉罐会滚。
*师：老师为每组小朋友都准备了一张记录表。(出示记录表)
你觉得会滚，就贴上打钩的标记，觉得不会滚，就贴上打岔标记。谁来猜一下?
(评析：这是活动的开始部分，直接出示各种材料，让幼儿运用已有的经验猜一猜并记录的方式，萌发幼儿的想象力，调动幼儿学习的兴趣。)
*师：我们来看一看，你们觉得皮球能滚动的，给它贴上打钩的标记，其他小朋友有没有不同意见?依次检查。
二、做滚动的试验，验证预先的猜测。
*师：是不是像小朋友猜的那样子，我们可要来试试看，请你们分别把每样东西放在斜坡上试一试，看看这些东西会不会自己滚下来。如果是滚动的就贴上打钩标记。不会滚动的就贴上打叉标记。
*师：谁愿意先来试一下?(请个别幼儿试好并做记录)
*幼：老师你看，皮球滚下来了。皮球会滚我选打钩标记。
*师：我们每一组都有一块斜坡，那怎样玩才能玩的开心呢?(要像滑滑梯那样，排好队试好再做记录)
*师：那让我们来试一试吧。(幼儿实践操作)
(评析：这个环节让幼儿带着问题自由操作，教师从旁观察，并适时给予指导幼儿试验好一个，做好一个标记记录。)
*师：我们来看一看，猜出来的和试出来的一样吗?集体验证。
(评析：在这一环节中，提供了斜坡，让幼儿把每样材料都放在斜坡上实践操作，看看会不会自己滚下来，这里用游戏的形式操作，即为幼儿间的互动提供了机会，又使幼儿的主动活动得到充分体现，还知道“滚”的含义，实践中出真知。)
三、发现滚动与不会滚动物体的差别。
*师：你们看看这些会滚动的东西，它们为什么会滚呢?
*幼1：它们是圆的。
*幼2：它们没有角，所以会滚。
*师：看看不会滚的物体，它们为什么不会滚呢?
*幼：它们不是圆的，有角。
*师幼共同小结：原来没有角、有圆面的东西会滚动。
*师：刚才我们通过亲手试验，找到了会滚的东西，请小朋友把会滚的东西放在这个打钩的箱子里，不会滚的东西放在打叉的箱子里。幼儿根据标记分类滚动的物体与不会滚动的物体。
(评析：这一环节是对前二个环节预测、试验，而得出的验证结果，通过对比的方式，自然而然得出没有角、又圆面的东西能滚动。)
四、根据有无圆形面推测生活中的其他物体是否会滚动。
*师：我们除了看到这些会滚动的东西，在生活中还有哪些东西也是会滚动的?
*师：小朋友说的真好，滚动能给我们的生活带来许多方便。
五、延伸活动：把物体放在不同的斜坡上比一比快、慢。
*师：小朋友你们说把会滚的东西放在不同的斜坡上会有什么有趣现象?请你和旁边的小朋友比一比，说一说?
请幼儿实践操作。并相互交流讲述。
(分析：此活动也可作为课后的延伸活动，幼儿对比赛性质的活动非常有兴趣，他们对探究性的活支均能积极参与。在刚开始操作比赛时，操作比较混乱，在教师的启发帮助下，引导幼儿探索面和速度之间的关系，当幼儿发现，光滑和粗糙的坡的差异时非常兴奋，这是他们发现的新问题，并在探索中得到了解决。)
*师：原来不一样的坡面滚下来的东西是有快有慢。
活动反思：
本活动利用幼儿在日常生活和游戏中获得的经验，引导幼儿关注并探索滚动这一科学现象，从猜测性的探索——实践操作性的探索，使幼儿在探索活动中积累关于圆形物品容易滚动的经验。
我不要求幼儿准确地掌握和理解滚动这个科学概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现的过程，并从中获得有关科学经验，这些经验可能是幼儿能够感受到却不能用语言表达出来的，但教师不能低估它们对于幼儿的意义，在活动中，教师应鼓励幼儿把每一样东西都放在斜坡上试一试，使幼儿在操作实践的过程中，自然地获取和丰富科学的经验。
整个活动从关注幼儿的兴趣入手，寻找活动与幼儿生活得结合点，活动的内容来源于生活，且各环节始终紧密围绕着“滚动”这个有趣的现象而展开，让幼儿在探索活动中充分体验“滚动”的乐趣，满足了幼儿的好奇心，使幼儿在玩乐中获得知识，提高了能力。
此外，我注重活动的拓展和延伸，让仍有兴趣的幼儿继续探索滚动的物体放在不同的斜坡上看看有什么有趣的现象发生，发现从不同的斜坡上滚下来的物体有快有慢，始终围绕着“滚”来实施活动，符合不同层次的幼儿需要。本次活动新颖、有趣，幼儿从以往“教师示范、幼儿学样”的旧模式中摆脱出来，真正成为科学活动的主人。
3、中班科学活动滚一滚教案反思
活动目标
1.滚动各种物体，探究能滚动的物体的形状特征。
2.尝试用不同方法把不能滚动的物体变得能滚动。
3.学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
4.能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
活动准备
1.玩具城(能滚动和不能滚动的玩具或物品若干)。
2.贴有能滚动或不能滚动标识的大筐各一个。
3.以小组为单位，给每组提供操作材料，进行不能滚动变滚动的尝试。
4.幻灯片。
5.笔、纸、双面胶、柜子、幼儿使用的桌子若干。
活动过程
一：幼儿玩玩具，引出"滚动"。
师：今天我给你们带来了小礼物，希望小朋友能喜欢。(把玩具事先放在幼儿的椅子下面)
师：请把小椅子下的礼物拿出来，玩一玩!(幼儿玩玩具)。
师：刚才你们的玩具是怎么玩的?(幼儿回答，引导幼儿说出"滚动"。 幼：皮球可以拍。师：皮球除了可以拍还可以怎么玩呢?幼：还可以滚?师：你们手中的玩具哪些也是可以滚动的?)
二、围绕"滚动和物体形状的关系"讨论交流。
师：你们发现了吗?这些能够滚动的物体它的形状有什么特点?(幼儿回答)
总结：原来这些能够滚动的物体它的形状都有圆形的一面所以能够滚动。
三、幼儿设计标志
1、幼儿想象用什么标志表示"滚动"和"不滚动"，为下个环节铺垫。
师：其他的礼物就是不能滚动的。现在请小朋友帮老师设计标志，你们觉得"滚动"标志应该怎么来表示呢?(幼儿想象，说出好的标志马上采用其想法，并画下来。)
师："不会滚动"的标志又应该怎么表示?(幼儿想象，教师画下来。)
四、幼儿送玩具回家
1、送礼物回家
师：礼物要回家喽!请小朋友将能够滚动的礼物送到贴有滚动标识的筐子里，不能滚动的礼物送到贴有不能滚动标识的筐里。(教师检查幼儿是否送错，幼儿自己纠正。如：我觉得这件礼物有疑问?)
五、尝试让不能滚动的物体变得能滚动
1.明确任务(每组分别提供报纸、硬纸、橡皮泥、气球、两个半圆，可以滚动的器皿，双面胶也带去)。
师：刚才我们说到，滚动的物体都有圆形的一面，徐老师还提供了一些物品，我们看看它们能不能滚动?(幼儿回答：不能)
师：今天我们就要挑战这个任务，把这些不能滚动的物体变得能滚动，请小朋友走到自己的座位进行尝试，成功了举手告诉我哦。
2、以小组为单位进行滚动尝试
总结：小朋友们都想出了好办法，你们真棒!现在让我们一起看看我们生活中还有哪些地方也运用了滚动。
六：结束：滚动乐园
出示幻灯片
师：哇，原来我们生活中也有很多地方运用到了滚动，现在让我们回自己教室去找找，教室里有哪些物体也能滚动吧!
教学反思
本活动利用幼儿在日常生活和游戏中获得的经验，引导幼儿关注并探索
滚动这一科学现象，从猜测性的探索——实践操作性的探索，使幼儿在探索活动中积累关于圆形物品容易滚动的经验。我不要求幼儿准确地掌握和理解滚动这个科学概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现的过程，并从中获得有关科学经验，这些经验可能是幼儿能够感受到却不能用语言表达出来的，但教师不能低估它们对于幼儿的意义，在活动中，教师应鼓励幼儿把每一样东西都试一试，使幼儿在操作实践的过程中，自然地获取和丰富科学的经验。
4、中班科学活动看谁滚得不远教案反思
活动目标：
1、 提供各种材料供幼儿进生比赛活动，感受不同的坡与物体速度的关系。
2、 在探索研究的基础上，组织幼儿进行交流。
活动过程：
(一)、幼儿交流探索
1、 听故事引出皮球比赛，皮球想从不一样的山坡上滚下来，比比准滚得快?
2、 根据幼在户外玩球和骑车的经验，请幼儿交流和讨论，怎么才能让球滚的速度更快，更远?
(1) 幼儿交流和讨论。怎么搭山坡?需要什么材料?
(2) 你想和谁一起玩，你们准备怎么玩?
(3) 是什么条件让球能滚得更远，更快呢?
(4) 教师提供材料请幼儿进行示范实验。(分析：连续剧在已有的积压识经验基础上，从了解别人的生活动经验上，从中获得一定的提高，经过交流信息，很多问题也在这其中得到了解，并在其中可以获得坡的许多知识，调整和丰富了原有的坡的认识。)
(二)、幼儿分组活动
(1) 幼儿自由结伴分组准备实验所需要的材料，并建筑不同高度的越面和斜坡。
(2)建议两人一组开展探索活动，能与同伴分工合作。(分析：本活动进出课堂，让幼儿在户外，充分满足了幼儿的需要到现场去研究，使幼儿获得了真实的具体的经验。在活动中幼动手操作和表达的机会比以往探索性活动明显增多，真正体现了让幼儿在自由操作中获得发展。)
(三) 组织比赛活动
1、 幼儿两人一组进行比赛活动，将小组设计建筑的坡进行比赛。看看到底哪种面的坡物体滚得更远，更快。
2、 比赛后，请幼儿讨论和交流，教师进行记录，并整理幼儿发现和提出的问题。(分析：幼儿对比赛性质的活动非常有兴趣，他们对探究性的活支均能积极参与。在搭坡时不知道坡弃和坡面与速度的关系，因此开始时，操作比较混乱，教师在启发帮助时，主要引导幼探索面和速度之间的关系，当幼儿发现，光滑和粗糙的坡的差异时非常兴奋，这是他们发现的新问题，并在探索中终于得了解决。本活动可以面再放大些除了可搭建的斜坡，还有什么样的物体是斜的坡状的?在简学领域探索方面，还可以进一步探讨：人们设计了各种各样的斜坡，对生活地有利之处还可以设计什么样更好的坡呢?)
教学反思：
利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。
5、中班科学什么东西不见了教案反思
活动目标：
1、幼儿对“溶解”和“饱和”现象产生兴趣，有探究的欲望。
2、幼儿能够大胆动手实验并会记录实验中的发现。
3、让幼儿在实验中观察、记录，理解“溶解”和“饱和”现象。
4、主动参与实验探索。
5、发展幼儿的观察力、想象力。
活动重难点：
理解溶解和饱和现象
幼儿亲手做实验和做记录
活动准备：
1、实验用品：白砂糖、记号笔、搅棒(一次性筷子)、教师用记录纸、一次性透明杯若干。
2、幼儿对溶解现象有初步的接触。
活动过程：
活动导入
师：小朋友们，大家好!请小朋友们看一看桌面上都有什么东西。
幼儿：有杯子、白砂糖。(让幼儿猜白砂糖)
师：对，我们的桌面上有水杯、白砂糖和筷子。那么，今天老师和小朋友们要当小小科学家来做一个实验游戏。一会小朋友们拿到杯子后排队接水，接水的时候接这么多就可以了(老师示范接水的过程)，接完水后轻轻地晃一晃，注意晃动的时候不要把水洒在地上了，然后看看会发生什么现象。
1、幼儿操作并充分感受溶解的现象
师：小朋友们看到了什么?
幼儿：糖化了
师：对，这些一粒一粒的白砂糖都化到水里了，白砂糖被水吃掉了。就像小朋友吃掉米粒一样, 水也把白砂糖吃掉了。
2、幼儿继续操作并感受饱和
师：如果我们继续往水里加糖，小朋友们看会怎样呢?
幼儿：会化掉。
师：老师继续往杯子里放白砂糖，小朋友们又会看到什么呢?(老师继续往孩子里的被子里放白砂糖，并让幼儿继续操作)
幼儿：化掉了。
师：白砂糖都化到水里了吗?
幼儿：还剩下一点点。
师：大家觉得白砂糖还能够完全化到水里吗?请小朋友们继续晃动，亲手试一试。我们可以用小棒搅拌一下，搅拌可以让白砂糖化得更快。(请另一位老师帮忙发搅棒)
幼儿：白砂糖无法继续化在水里了
师：为什么化不了了呢?请小朋友举手回答
幼儿：糖太多了
师：就像小朋友的胃吃饱了以后就再也吃不下东西了，所以，水吃饱以后就再也无法吃下更多的白砂糖了。
小结：白砂糖放到水里化掉，水把白砂糖吃掉的现象有一个好听的名字，叫做溶解，小朋友们跟着老师说一遍，“溶解”。
3.对实验结果进行记录
师：今天，老师和小朋友们一起做了一个关于溶解的实验，老师感到非常高兴，知道了白砂糖会溶解到水里，如果继续往水里加白砂糖的话，水呢就会饱和。但是，科学家做实验的时候对于实验的结果需要记录下来，以便让其他人也知道这个实验结果，所以老师想把我们的发现白砂糖会溶解的现象记录下来。谁能够帮助老师想个办法，用一个符号表示白砂糖呢?
幼儿：用点点，用圆圈，用方块
师：谢谢你们的想法，老师觉得白砂糖是白色的，所以用小白圆圈来表示白砂糖。(老师在白板上画小的圆圈)当然，小朋友们可以用其他方式记录。
师：老师还有一个困难需要小朋友们帮忙，那就是，老师用什么符号表示溶解呢
幼儿：用对号、用笑脸······
师：老师用一个简单的对号来表示吧。(老师在黑板上演示记录过程)
4.小游戏
师：在生活当中还有什么东西会溶解在水里呢
幼儿：糖、药粉、果维
师：石头和沙子会溶解吗
幼儿：不会。
师：小朋友们的知识真丰富，那我们来做一个小游戏吧。当老师说道一个溶解的东西时，例如老师说道白砂糖的时候，小朋友们回答“溶解”并趴到自己的椅子上装作化掉了。当老师说到一个不溶解在水里的东西时，例如沙子，小朋友们说“不溶解”，然后端坐在自己的椅子上。
5.结束
师：今天老师和小朋友们做了溶解和饱和的科学实验，颗粒跑到水里不见了的现象叫做什么呢?(幼儿回答)当继续往水里加东西，水吃不掉更多的东西，这些东西跑到水外面去的现象叫什么呢?(幼儿回到)请小朋友们回家告诉爸爸妈妈我们今天学到的溶解和饱和的知识。
活动反思：
这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。
这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。
6、中班科学什么东西能滚动教案反思
教学目标：
1、 初步知道圆圆的物体能滚动。
2、 激发幼儿对滚动现象的好奇心。
教学难点：让幼儿能初步的感知滚动现象.
课前准备：
1、 塑料球、冲气长方形、正方形、三角形的塑料玩具若干(每人一份);记录纸每人一张(上画有没轮子的汽车);集体记录纸两张
2、 情景表演的幼儿一名(大班);没有轮子的汽车一辆
课时安排： 四课时
教学过程：
1、 情景表演，引出问题C(大班)：呜呜呜"""""，我的汽车"""T：小朋友，你怎么了?C：(大班)我的汽车的轮子不见了，汽车不能玩了，小朋友，你们帮帮我，什么东西可以象轮子那样滚动呢?T：小朋友，你们知道什么东西可以滚动吗?C：气球可以滚动!C： 铃鼓可以滚动，圆形的东西可以滚动。C： 老师，地球也可以滚动的，还有口杯也可以滚动。C： 奶瓶也能滚动，还有喇叭…………
2、 幼儿设想，老师做集体记录C(大班)：老师老师，你看，我找到了这么多的东西，它们能不能滚动呢?T：这个?我得试试才知道。小朋友，我们一起想想这些东西谁谁能滚动C：圆形的东西可以滚动的，三角形就不行。C：正方形和长方形的好象也可以滚动的。C：圆形的就可以滚动。T：我们一样一样的来想，然后老师把你们的想法记录下来，好吗?如果认为圆形能滚动的小朋友就站到曾老师这边，认为不能滚动就站到马老师那边。(幼儿选择后)咱们来数数曾老师这边有几个人?马老师那边又有几个?三角形，长方形，正方形的选择同上。
3、 幼儿分组实验，验证想法T：每个小朋友说的都不一样，那咱们试试，看看到底谁能滚动，好吗? 幼儿实验，操作C：你看，圆形的可以滚动吧。C：正方形也可以啊!(这个小朋友在用手不停的翻动着正方形，他就认为这是正方形在滚动)C：老师，你看，我的三角形也能滚动(他用一只手指轻轻压住三角形的一角，然后用另一只手来弹三角形，三角形就能移动)
4、 记录自己的实验结果T：你们刚才都试了，谁能滚动啊?那好，咱们把能滚动的形状画到汽车上，给它当轮子，好不好?
5、 交流，讨论幼儿交流，再请每个孩子都上台讲述自己的发现。T：刚才你实验的时候发现了什么?把你的发现也告诉你旁边的小朋友。老师也想听听你们的实验，谁愿意来告诉老师?C：我发现圆形的东西可以滚动，是这样的(他用两只手在胸前不停的上下前后交替画圈，象开火车那样)C：我看到圆形的东西能滚动，能做汽车轮子，让汽车动起来，爸爸就可以带我上幼儿园了。
活动延伸：有趣的圆形让幼儿回家去寻找圆形的物体，并试试看，它们能不能滚动呢?
活动反思：
在这次实验活动中，孩子的主动性很高，很乐意去探索。语言表达又有了进步。但是， 活动结束后，我自己觉得在这次活动中还是存在着一些不足之处-----这次活动用的是汽车贯穿整个活动，可是，好象对孩子的暗示行比较大，因为在孩子的生活经验里汽车的轮子就是圆形的;还有就是，可能滚动这个现象对于小班的孩子来说有一定的难度，他们在活动中总是容易把滚动和移动的现象混为一谈，可是如果解释，我也感觉到不知道改怎样去向小班的孩子解释这个问题。
7、中班科学活动什么东西溶解了教案反思
教学目标：
1.在实际操作过程中，观察、了解溶解的现象。
2.知道有些物质能在水中溶解，而有些物质不能在水中溶解。
3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
教学准备：
1.塑料片、小木片。曲别针、粗盐、砂糖。
2.大玻璃杯、水、勺。
3.温水。
教学过程：
1.出示塑料片、小木片。曲别针、粗盐、砂糖。请幼儿数数有多少种物品。
2.请幼儿把以上物品放进水里，用小勺搅一会，然后将水中的物品拿出来，在数数看，什么东西不见了。
3.等幼儿发现粗盐和砂糖不见了，引导幼儿思考这两种东西哪里去了，鼓励幼儿发现盐和糖能溶在水里，塑料片、小木片。曲别针不能溶在水里。
4.给每位幼儿两杯温水，尝尝两杯水的味道，然后请幼儿分别在水中加入盐和糖，用用小勺搅拌后再尝尝两杯水的味道，让幼儿明白谁的味道是怎样来的，发现谁有溶解的作用。
5.请幼儿和家人一起做实验，探索日常生活中能溶解的东西，第二天来幼儿园与同伴进行交流。
教学反思：
本次活动内容贴近幼儿生活，幼儿很感兴趣，至始至终都积极投入。通过游戏法激起幼儿探究的欲望。在操作过程中，幼儿掌握搅一搅的方法，并在搅一搅的过程中去观察物体的溶解现象，知道有些物质能在水中溶解，而有些物质不能在水中溶解。
8、中班科学活动教案：圆圆的东西教案(附教学反思)
活动目标：
1、发现生活周围到处都有圆，初步了解圆和我们的关系。
2、对物体变化形成的圆感兴趣，乐意自己去尝试、探索。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
1、PPT课件、视频一段。
2、幼儿操作材料：橡皮泥、垫板、彩笔、纸张、报纸、彩带等
活动过程：
一、交流生活中发现的圆。
1、请幼儿看幻灯片一，引导幼儿发现圆的东西。
看一看，找一找，你发现这里面什么东西是圆的?
2、引导幼儿说说你在生活中发现什么东西是圆圆的。
如：家里、吃的、马路上、活动室等
3、寻找自己身上的圆。如：眼睛，嘴巴，膝盖，屁股……
4、游戏：小手变个圆、嘴巴变个圆。
小结：生活中到处都有圆，需要我们的小眼睛仔细去发现。
二、感受圆的用处。
1、启发幼儿说说：为什么大家都那么喜欢圆呢?
2、看幻灯片二-------厨房里的各种各样的圆形餐具
(1)请幼儿说出它们的名称。
这是厨房里的东西，认识它们吗?是什么东西?
(2)数一数，李老师在厨房里找到几件东西?
(3)这些东西名称不一样，用处也不一样，可是它们都有一个名字一样的，叫餐具，为什么这些多的餐具都做成圆圆的?如果餐具做成方形或者三角形的，会怎么样?启发幼儿说出圆的用处。
(4)教师小结：生活中很多东西都做成圆圆的，是因为圆圆的东西安全、好看，还能给我们的生活带来方便。
3.探索不圆的东西变成圆。
(1)一一出示操作材料，要求幼儿试试看：这些东西都不是圆的，有没有办法把他们们变成圆圆的。
(2)幼儿自由选取材料，探索用不同的方法把它们变成圆圆的。
(3)幼儿互相交流用什么办法把什么东西变成圆圆的。
(4)请幼儿一起随着音乐玩彩带，结束活动。
延伸活动：
大家一起到户外玩彩带。
活动反思：
本次活动我充分遵循“幼儿主体，教师主导”的重要教育原则，选用了孩子们随处都可以见到圆圆的东西，让小朋友了解我们身边存在的圆，孩子们在观察、讨论、交流的基础上，了解圆在我们生活中的用处。
本次活动我设计三个环节，在活动开始部分，我以课件激发幼儿学习趣。在幼儿欣赏课件中美丽的画面同时引出问题：看一看，找一找，你发现什么东西是圆的?形象深动的课件符合幼儿形象直观的年龄特点，有效的吸引了孩子们的注意力，激发了幼儿的探索兴趣和欲望，起到了引发幼儿思维的目的。幼儿讲述时，我不是旁观者，一是“听”。二是“说”。一听孩子们在讲述什么，了解它们的个体差异，对能力强的幼儿提出更高的教育目标;二是找不说话的孩子讲一讲，鼓励人人动口，积极讲述。在第二个环节联系生活实际，加深了解圆和我们的关系。我准备了图片、实物，以及为了更好帮助幼儿总结归纳前面所理解的知识内容，我还以图谱方式。但考虑得有所欠缺，图谱设计不够儿化、直接形象，没有发挥真正的作用。其实“小博士”所说的话已经是引导幼儿对前面的知识进行总结归纳，因此图谱也是多余的。但在这一环节中，孩子们表达的欲望和活动的积极性尤为高涨，他们能结合自己以往的生活经验，告诉大家生活中圆圆的东西与我们的关系，达到活动的重点要求。在第三个环节，我为幼儿准备丰富的操作材料，并分成四组，不同的材料体现层次性，让幼儿根据自己的实际水平选择相应的材料，让幼儿人人动手。根据中班孩子有一定的生活经验，能够主动的学习和理解事物，对事物有好奇心和探究的欲望这一年龄特点，在活动设计中，设计了根据幼儿猜想选择试验材料，让每个幼儿亲历实验验证自己的猜想，为其形成科学的思维方式打基础。活动中我应用运用了发现法、观察法、动手操作法相结合，突破本次活动的难点，但对操作时间把握不够好，提供给幼儿自己选择实验的时间和空间不够长，但从从活动实录中，还是可以看到孩子们愉快地情绪，较好的完成活动目标。
9、中班科学为什么会响教案反思
设计思路：
为了让幼儿了解秋天的特点，我请家长在自然角投放了一些秋天的农作物，象花生、黄豆、绿豆、米等。许多家长为了方便就用各种各样漂亮的瓶子装着过来。一天早上，我和孩子在自然角进行观察时，许多小朋友把那些装有各种豆子的瓶子拿着摇晃，发出各种响声，看着孩子的举动，本来想发火的我及时的调整了自己的想法。我想：平时都是我在引导孩子观察自然角的，今天，我想看看孩子自己的观察和发现。果不其然，在这过程中，叶梓询拿的瓶子里面的豆子较少，他的瓶子发出的声音最大，而湘湘的却因为瓶子里装满了花生发不出声音。湘湘急着跑过来问我：老师，为什么他的瓶子会响，我的却不会?新《纲要》指出，要以问题引领幼儿进行探索，作为教师的我们要为幼儿探索和经验的建构提供适宜的支持性引导。我没有直接回答幼儿的问题，而把问题抛给孩子，让幼儿回家通过各种方式寻找答案，引导幼儿自己解决问题。
一、活动目的：
1、在学习，操作中，了解豆子在瓶中没有装满时能发出声音;装满了却不能。
2、学习运用比较的方法在操作中发现问题、获取经验。
3、积极参与交流，乐于把探究各种各样的结果与同伴分享。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
活动准备：
各种瓶子，花生、绿豆、红枣、米、汤匙、纸张、盘子等。
二、活动过程：
1、以问题“豆子装在瓶子里，为什么有的会响，有的不会呢?”引入，请幼儿谈谈自己回家寻找的答案。
(由于是幼儿自己提出的问题，所以许多幼儿回家后都很积极的寻找答案，有的问父母，有的是和父母一起做起了实验。当然，老师在其中是起着穿针引线的作用，把今天的发现让父母做一个了解，以便父母针对性的进行指导。)
重点指导幼儿大胆完整地表达自己的发现。
2、向幼儿介绍各种操作材料，请幼儿进行操作，验证幼儿的答案。
① 根据幼儿提出的方法，请幼儿进行操作。
师：小朋友说出了自己的想法，那这些方法到底行不行了，我们一起来试试吧!
② 重点在幼儿进行操作的过程中，指导幼儿学习运用比较的方法，让幼儿发现瓶子里的豆子如果装满了就没有声音了。
(在操作的过程中，有的幼儿又有了新的问题的提出：怎样才能更好地豆子装到瓶子里，而不让豆子掉下来呢?)
3、请幼儿与同伴交流自己的实验结果。
请幼儿把自己装好的瓶子与同伴进行交流，鼓励幼儿与同伴交换瓶子，试试对方的瓶子，并能把自己实验的结果与同伴分享。
4、小结：豆子在没有装满时，能发出声音;装满时不能。
(针对操作过程中幼儿发现的问题—怎样把豆子装到瓶子里，豆子才容易掉下来呢?引导幼儿提出自己的想法，解决问题。)
活动延伸：怎样把豆子装到瓶子里?
教学反思：
一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。
10、中班科学活动为什么会响教案反思
设计思路：
为了让幼儿了解秋天的特点，我请家长在自然角投放了一些秋天的农作物，象花生、黄豆、绿豆、米等。许多家长为了方便就用各种各样漂亮的瓶子装着过来。一天早上，我和孩子在自然角进行观察时，许多小朋友把那些装有各种豆子的瓶子拿着摇晃，发出各种响声，看着孩子的举动，本来想发火的我及时的调整了自己的想法。我想：平时都是我在引导孩子观察自然角的，今天，我想看看孩子自己的观察和发现。果不其然，在这过程中，叶梓询拿的瓶子里面的豆子较少，他的瓶子发出的声音最大，而湘湘的却因为瓶子里装满了花生发不出声音。湘湘急着跑过来问我：老师，为什么他的瓶子会响，我的却不会?新《纲要》指出，要以问题引领幼儿进行探索，作为教师的我们要为幼儿探索和经验的建构提供适宜的支持性引导。我没有直接回答幼儿的问题，而把问题抛给孩子，让幼儿回家通过各种方式寻找答案，引导幼儿自己解决问题。
活动目标：
1、在学习，操作中，了解豆子在瓶中没有装满时能发出声音;装满了却不能。
2、学习运用比较的方法在操作中发现问题、获取经验。
3、积极参与交流，乐于把探究各种各样的结果与同伴分享。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
各种瓶子，花生、绿豆、红枣、米、汤匙、纸张、盘子等。
活动过程：
1、以问题“豆子装在瓶子里，为什么有的会响，有的不会呢?”引入，请幼儿谈谈自己回家寻找的答案。
(由于是幼儿自己提出的问题，所以许多幼儿回家后都很积极的寻找答案，有的问父母，有的是和父母一起做起了实验。当然，老师在其中是起着穿针引线的作用，把今天的发现让父母做一个了解，以便父母针对性的进行指导。)
重点指导幼儿大胆完整地表达自己的发现。
2、向幼儿介绍各种操作材料，请幼儿进行操作，验证幼儿的答案。
① 根据幼儿提出的方法，请幼儿进行操作。
师：小朋友说出了自己的想法，那这些方法到底行不行了，我们一起来试试吧!
② 重点在幼儿进行操作的过程中，指导幼儿学习运用比较的方法，让幼儿发现瓶子里的豆子如果装满了就没有声音了。
(在操作的过程中，有的幼儿又有了新的问题的提出：怎样才能更好地豆子装到瓶子里，而不让豆子掉下来呢?)
3、请幼儿与同伴交流自己的实验结果。
请幼儿把自己装好的瓶子与同伴进行交流，鼓励幼儿与同伴交换瓶子，试试对方的瓶子，并能把自己实验的结果与同伴分享。
4、小结：豆子在没有装满时，能发出声音;装满时不能。
(针对操作过程中幼儿发现的问题—怎样把豆子装到瓶子里，豆子才容易掉下来呢?引导幼儿提出自己的想法，解决问题。)
活动延伸：
怎样把豆子装到瓶子里?
活动反思：
声音在我们的日常生活中到处都可以听见，让幼儿了解声音的多样性，具有一定的教育价值，既符合幼儿的现实需要，又能激发幼儿的好奇心与求知欲。生活中各种声音无处不在，动听的声音更是能吸引孩子的关注，激起幼儿强烈的好奇习与求知欲，我们便可利用这个兴趣点，结合多种材料，让幼儿亲身体验、探索并发现声音的多样性，并区分乐音和噪音。
11、中班语言活动会滚的汽车教案反思
活动目标
1、理解故事的主要内容，感受故事有趣的情节。
2、在积极的语言情境中体会角色“开心一气愤一开心”的情感变化过程，并乐意用多种形式表达。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备
将日常用的围裙装饰成故事背景，大木桶、小动物(小鸡、小鸭、小鹅、狐狸)贴绒教具若干，故事磁带。
活动过程
一、变脸游戏，导入课题。
1、教师微笑着问幼儿：小朋友们觉得我心情怎样?(开心、高兴、愉快)那你们什么时候很开心呢?
2、教师变脸，很气愤的表情，提问：现在，你们觉得我心情怎样?(生气、气愤、愤怒)“气愤”是什么意思?做个气愤的表情给老师看看。你碰到什么事情的时候很气愤?
3、我的一个朋友碰到了一件事。一开始它很开心，可是后来它觉得很气愤，再后来又变得很开心了。你们想知道它是谁吗?听了故事就明白了。故事的名字叫《会滚的汽车》。
(评析：本环节为感受故事中角色的心情变化做铺垫。)
二、教师分段讲述故事。(教师系上装饰有故事背景的围裙，边讲故事边将相关的贴绒教具贴到围裙上。)
1、讲述故事至“乘车真快乐”，提问：
(1)你知道“会滚的汽车”是谁呀?
(2)大木桶听到小鸡小鸭的歌声，它的心情怎么样?
(3)你听了心情怎样?
2、继续讲述故事至“说完大摇大摆地走了”，提问：
(1)现在你的心情怎样?你想说点什么?
(2)大木桶怎么想的?
(3)大木桶会用什么办法对付狐狸?
3、继续讲述故事至结尾，提问：
(1)现在你们开心吗?大木桶呢?
(2)听了这个故事，你知道谁一开始很开心，后来又很气愤，最后又变得很开心了呢?为什么?
(评析：我采用围裙剧的演示方式讲述故事，这个教具制作比较简单，但能通过教具的演示给孩子富有动感、具体直观的感受，调动了孩子倾听故事的兴趣，较好地帮助孩子理解了故事。在这个环节。我抓住故事中情节变化的地方引发孩子的思考。通过最开心和最气愤两个问题的讨论，使孩子对故事的重点有了很好的把握。)
三、说说做做。
1、教师完整讲述故事，提问：你觉得故事什么地方最有趣?(重点和幼儿一起复述其中的一些情节和主要对话。)
2、分角色表演，在表演中进一步体验角色的心情变化。
(评析：幼儿参与角色表演，可以更进一步融入故事情境中，大胆用表情、动作等形式表现自己对故事的理解。)
附故事：会滚的汽车
一只大木桶在路上玩，它不停地滚啊滚……
一只小鸡见了它，大声叫：“会滚的汽车，停一停!请你送我回家好吗?”
“好呀。好呀!”大木桶停了下来说，“请上车吧!”
小鸡真高兴，跳进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚啊滚……
一只小鸭见了它，大声喊：“会滚的汽车，停一停!请你送我回家好吗?”
“好呀，好呀!”大木桶停了下来说，“请上车吧!”
小鸭真高兴，钻进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚啊滚……
一只小鹅见了它，大声喊：“会滚的汽车。停一停!请你送我回家好吗?”
“好呀，好呀!”大木桶停了下来说，“请上车吧!”
小鸭真高兴，摇摇晃晃地跨进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚啊滚，滚啊滚。小鸡、小鸭和小鹅快活地唱起了歌。
“叽叽叽，乘车真开心!”
“嘎嘎嘎，乘车真舒服!”
“吭吭吭，乘车真快乐!”
唱啊唱，唱了一遍又一遍，越唱越有劲。它们的歌声被一只狐狸听见了。狐狸爬上土坡一看，咦?马路上有辆滚着的汽车，再仔细一瞧，“嘿，汽车里装着那么多好吃的，嘻，嘻!”它馋得口水滴答滴答地淌了下来。狐狸急忙跳下了土坡，迎着大木桶把手一拦，又抱住肚子直嚷嚷：“哎哟。哎哟!疼死我啦!”
“你怎么啦?”大木桶停下来问。“我肚子疼啊!”狐狸装着很痛苦的样子，大木桶很同情地说，“请上车吧!”
狐狸眨眨小眼睛，一下子爬进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚啊滚，滚啊滚。越滚越快……“医院到了。肚子疼的朋友快下车吧!”大木桶停下来喊。
狐狸抱着圆鼓鼓的大肚子。慢吞吞地爬出了大木桶。挤挤小眼睛对大木桶说：“嘿嘿!你这个大傻瓜!谁要采医院呀?”
“咦?”大木桶生气地问，“你刚才不是说肚子疼吗?”
“哈哈!”狐狸指指圆鼓鼓的肚子说，“刚才我肚子饿呀。这会儿，我的肚子可饱呐!已经装着一只鸡、一只鸭，还有一只肥小鹅!”说完，它大摇大摆地往前走了。
“啊!你……”大木桶气得说不出话来，“把小鸡、小鸭和小鹅给吃了?!哼!”它用力一滚，压住了狐狸的尾巴。狐狸痛得哇哇叫，张开了大嘴巴。
“噗!”跳出了小鸡，“唰!”蹦出了小鸭。跟着伸出了小鹅的长脖子。
小鸡和小鸭一齐抓住了小鹅的长脖子，“嘿哟，嘿哟”，拉呀拉，小鹅也被拉出来了。大木桶又用力一滚，把狐狸压扁了!
小鸡、小鸭和小鹅又钻进了大木桶的肚皮里。咕噜噜。大木桶又飞快地滚起来，从里面又传出了快乐的歌声。
活动反思
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
12、中班科学活动教案：动物运动会教案(附教学反思)
活动目标：
1.理解序数的含义，能用序数词正确表示5以内物体排列的次序。
2.从不同的方向(从左到右、从右到左)判定某一物体所处的位置，初步理解物体的排列位置因起始方向的变化而不同。
3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
“动物运动会”课件、小动物图片若干、房子图卡、幼儿操作卡
活动过程：
一、以“小动物参加运动会”引入活动，引导幼儿复习5以内的数。
师：小朋友，你们知道什么是运动会吗?
幼儿1：知道，就是比赛
幼儿2：有赛跑、游泳、打球
幼儿3：还要评出冠军什么的。
师：今天森林里的小动物要开运动会，(出示小动物图片)我们一起来看看来了几只小动物?它们是谁?
幼：有狮子、小羊、兔子、牛、猪，一共五只小动物。
(孩子们运动会还是比较熟悉的，可是老师这个问题的提出，引发了孩子们诸多的讨论。孩子们对动物运动会的话题比较感兴趣，注意力一下就集中过来，并且很快数出动物的数量)
二、游戏：“小动物排队”。
教师引导幼儿用序数词正确表述物体在数列中的位置。
师：五只小动物很快排好了队伍，(出示图片2)请小朋友说说小猪排在哪里?
幼儿1：小猪排在第四。
师：你是怎么数的?(请这名幼儿示范点数)(教师提问各种动物排在哪里?)
师：你们对小猪排在哪里有不同意见的吗?
幼儿2：排在第二
师：你也来数数怎么是第二呢?(请这名幼儿示范点数)
(让幼儿掌握序数词是本环节的重点，教师的提问是小动物排在哪里而不是排在第几，能较好的达成目标一。从幼儿的回答中可以看出，幼儿对序数的掌握是比较清楚的，能很快说出每种动物所处的位置。教师抛出问题“还有什么不同意见?”引导幼儿思考为什么同一种动物会有不同的排列位置，引出下个环节。)
三、引导幼儿初步理解物体的排列位置因起始方向的变化而不同。
师：为什么小猪一会儿是排在第四一会儿又排在第二了呢?
幼儿1：第四是从这边数起的(中班孩子还分不大清楚左右)，第二是从另外一边数的。
幼儿2：从不同边数第几就不一样了。
师小结：判断一个物体所处的位置时，由于方向的不同，物体所处的位置也会发生变化。
(相对性问题在序数的判定中是一个比较重要的问题，也是幼儿学习序数中的难点问题。本环节通过让幼儿观察、比较、思考，孩子们很快明白了数排列变化的问题。)
四、以“比赛开始了”(出示图片3)复习判断5以内物体所处的位置。
师：小动物们开始比赛了，我们来看看他们比赛什么项目?
幼儿1：是赛跑啊
师：请小朋友们来说说ⅹⅹ动物排在第几，从哪开始数的?
(本环节让幼儿根据上面所学的经验，从不同的方向数出动物的排列次序)
五、幼儿操作活动，复习5以内的序数，进一步理解序数的含义。
1、出示房子图卡，认识小动物的新家，根据小动物身上的数字把小动物送到相应的楼层。
2、“快乐的郊游”，根据提示画出动物的相应位置。
3、“找一找，连一连”，根据两次动物排队的次序，按要求写出动物每次的各是第几位。
活动反思：
通过本次活动，幼儿学会了5之内的单向序数，初步建立了序数的概念，并且能按从左到右和从右到左的顺序进行点数，为今后学习不同的方位序数奠定了基础，也为幼儿在生活中自己的位置找准了坐标。整节活动环节安排比较合理，，思路也比较清楚，幼儿所学效果较好。具体体现在：
1、关注幼儿对序数词的掌握。序数词的掌握是序数教学的重点，在本次活动中，教师能关注幼儿是否已经正确掌握序数词，借助直观教具进行讲解演示，帮助幼儿理解数的含义，能用序数词正确表示物体排列的次序。
2、渗透物体排列位置的相对性问题。相对性在幼儿数学教育中是一个重要的数量关系，在序数判定中，即物体排列的位置不变，但对其所处位置的判定会因起始方向的不同而改变。在本次活动活动中，教师能用很自然的问题“为什么小猪的位置有的小朋友说是在第二，而有的小朋友说是第四呢?”引发幼儿思考、讨论，让幼儿初步理解从不同的方向点数，其结果是不同的。
3、注重通过操作和游戏进行学习与巩固。学习序数不仅要让幼儿掌握序数词，而且应注重让幼儿在积极操作的过程中，构建初步的数概念，在本次活动中，教师设计了“小动物运动会”的游戏情节，先出示五只小动物，在幼儿点数数量的基础上说说“什么小动物排在哪里?”让幼儿学习从左到右或从右到左说出某个动物在整排动物中的序数;接着出示动物比赛的图片，让幼儿说说哪只动物站在哪条跑道，帮助幼儿利用刚学的有关对序数的认识解决新的问题;最后让幼儿操作练习，按幼儿能力不同分成三组，投放难度不同的操作材料让幼儿巩固对序数的认识。
4、应用多媒体课件，将抽象的、深奥的序数知识具体化、形象化。将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小动物运动会的形式，贯穿始终。每当电脑显示小动物参加比赛的画面，大大激发了幼儿学习的欲望，同时电脑又以不同的声音来判断幼儿回答的正确与错误，有声有色，情景交融，优化了教学情境
不足之处：
1.生活即课堂，可以将幼儿学到的知识经验应用到幼儿的生活当中，如可增加幼儿排队的环节，让幼儿说说自己排列的位置。
2.整个活动的信息量不是很饱满，活动时间偏短，可以增加幼儿操作练习的机会，让每个幼儿尝试做各种难度的练习。
3.注意避免活动中的无效提问。在活动过程中，教师的提问很重要，通过提问可以激发幼儿思维的积极性。但是在活动一开始，教师的导入就显得有点走过场，“你们知道什么是运动会吗?”，属于与目标无关的无效提问，没有有效地利用有限的集中教育活动时间。
13、中班科学活动手能“看”东西教案反思
活动目标
1. 体验通过手的触摸能识别各种物品。
2. 能用恰当的语言和词汇描述物品的质感。
3. 培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4. 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5. 激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备
1. 神秘袋(布袋或大纸袋)。
2. 不同质感和形状的物品，例如洋娃娃、笔、玩具车、海绵玩具、小碟子、钥匙等。
活动过程
1. 把上述物品放在神秘袋里，请一位幼儿摸一件物品，向幼儿提问：
你摸到的东西是硬的还是软的?
是什么形状的?
是重的还是轻的?
2. 引导幼儿描述对象的质感，猜猜那是什么，然后把它拿出来，看看猜得是否对。
3. 两个幼儿组成一个小组，一个幼儿摸神秘袋中的物品，并描述摸到的物品的感觉，请另一个幼儿根据第一个幼儿的描述猜摸到的是什么。然后两个幼儿交换继续做游戏。
4. 与幼儿讨论没有眼睛手也能辨别物品的原因。
5. 请幼儿根据要求寻找活动室里的物品，如硬的东西，软的东西;粗糙的东西和光滑的东西。还可以引导幼儿根据物体的软、硬，粗糙及光滑等不同的特点进行分类。
活动评价
能凭手的触觉辨别物品。
能运用恰当的形容词描述物品的质感。
活动建议
神秘袋里的物品应是幼儿所熟悉的。
活动反思
对于这节课我总体感觉收获是很大的。幼儿园是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。孩子是科学学习的主体，而孩子虽然能关注生活中的一些显著事物和现象，但对一些很常见的事物，如人身体的器官则关注不够，在活动中，我通过各种游戏把他们的注意力转移到这些“司空见惯”的物体上，从平常的事物和现象去发现科学。我在活动中，创设了一个气氛和谐、安全有效的情境，让孩子在玩中学，从而逐渐达到培养热爱科学的态度。
14、中班科学里面有什么教案反思
名称： 里面有什么
目标：
1、知道空气是实实在在存在的，身边到处是空气
2、知道空气是无色、无味的
3、在科学活动中，用语言大胆地说出自己的发现
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5、尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。
准备：1、塑料袋若干
2、各种实物，如积木等
3、水缸、充气塑料袋
过程：1、教师让幼儿摸摸几个塑料袋(其中有积木、空气等)
通过幼儿对固体、液体的感觉，引出对空气的性质的发现
教师同时点一下三态的性质
1、把有小洞的塑料袋放进水缸中，“发现了什么?”
2、“哪里有空气?”教师记录
3、幼儿找空气
4、交流分享最后得出结论“空气是看不见、摸不着的”
15、中班科学气球吃什么教案反思
目标：
1. 知道气球与充气玩具变鼓是因为充入了空气。
2. 探索充气的多种方法。
3. 体会与同伴合作才能扎住“气球嘴”的必要性。
准备：
1. 没充气的气球人手一份。
2. 脚踩式打气筒，各种充气玩具若干。
过程：
1. 气球吃什么。
出示充好气的气球和未充气的气球。这个气球圆鼓鼓，胖乎乎，这个气球呢，瘪着肚子，好像没吃过饭。
教师手拿未充气的气球，引出《气球爱吃什么》。
气球喜欢吃饼干、馒头、糖果吗?
气球吃什么，才能鼓起来，变的胖胖的呢?
2. 我帮气球吃空气。
空气有个怪脾气，很喜欢从气球的肚子里溜出来。怎么样让气球吃的饱饱的，又不让空气溜掉?
教师示范吹气球，用嘴给气球充气，以及如何扎住“气球嘴”，不让空气溜走。
幼儿每人一只气球，用嘴给气球充气，让气球很快“胖”起来。
为了不让空气溜走， 幼儿主动寻找合作伙伴，扎住“气球嘴”。
3. 充气玩具吃空气。
出示充气玩具。气球还有很多朋友，也和气球一样喜欢吃空气。我们也来帮帮他们，让他们也吃得圆鼓鼓、胖乎乎的。
幼儿自由结伴给充气玩具吹气，摸一摸充满空气后胖乎乎的“身体状态”。
幼儿玩一玩这些充气玩具。
反思：
活动的重点是让幼儿知道空气能够使气球和充气玩具变鼓。在活动的第一环节中，引用了简短的小故事，让小朋友形象地了解了气球变鼓的原因是空气的充入。在讨论：怎样不让空气溜走时，小朋友能够积极地发挥想像，并联系平时的生活经验，说出了很多的办法：有的借助不同的材料来绑住气球，有的说把气球嘴打个结。如何扎住“气球嘴”，不让空气从气球里溜走，是这个活动的难点，小朋友还不具备这方面的能力，所以我在他们给气球充气后，然后帮助他们把气球嘴扎好。我借鉴了课后的建议，在活动中鼓励幼儿用肢体来表演气球慢慢变鼓的样子。小朋友对这个环节很喜欢，都用丰富的体态表现出瘪气球、气球吃了空气鼓鼓的样子，他们玩的很开心。
