《中班探索教育主题活动设计与反思：我设计的广告》可能是您在寻找幼儿园中班主题教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、设计意图：随着传播手段、内容的丰富，各种各样的宣传广告从电视、广播、网络、报刊、杂志等媒体传播出来。孩子们对这些形象、生动、富有创造力的广告十分感兴趣。洗手时孩子们会说：“舒肤佳，爱心妈妈，呵护全家”；午睡时孩子们会说：“脑白金，让你拥有婴儿般的睡眠”……形形色色的广告是幼儿的兴趣所在，同时它还蕴涵着可持续的探索教育价值，因此，我们开展了“广告上说了啥”的主题活动。二、主题目标：
１、通过收集、交流、设计广告，让幼儿知道广告与人们生活的密切关系，丰富幼儿的生活经验。
２、培养幼儿关注事物、热爱生活的态度、情感。
３、通过设计广告，培养幼儿求异创新的精神和表现、表达的能力。
三、活动过程：
活动一：收集各类广告
（一）活动目标：
1、启发幼儿通过各种手段收集各类广告，进一步激发幼儿对广告的兴趣。
2、通过制作亲子报，增进亲子之情。
（二）活动准备：
1、纸、水彩笔、剪刀、各种报刊、杂志、广告宣传材料；
2、与家长沟通，让家长了解活动的意图、内容，取得家长的支持与合作。
（三）活动过程：
1、由于广告的涉及面很广，所以我们先请孩子们从广播、电视、报纸、杂志、公共场所等地方收听、收看、查阅各种广告，并对感兴趣的广告进行模仿，进一步激发幼儿对广告的兴趣。孩子们对此活动的积极性很高，回家后不顾看自己最喜欢看的动画片，而一门心思研究起广告；有的孩子还把爸爸妈妈叫来一起表演电视上的广告。
2、请家长和孩子们一起收集生活中各式各样的广告图画、标志、广告语，一起制作一份“广告上说了啥”的信息报。虽然是和爸爸妈妈一起制作，但孩子们却不放过表现自己的机会，从收集各种广告到版面的设计，再到装饰画面，你都能从报上找到孩子们自己的创意。在设计制作的过程中，家长们充分感受到活动给幼儿带来的发展，在主动配合中进一步走进了我们的课程，了解了我们的课程，成为课程实施的支持者。
（四）活动反思：
此活动从幼儿的兴趣入手，激发了幼儿主动学习的积极性，让孩子们在收听、收看广告的同时学会了关注周围的事物，培养了其良好的学习习惯。孩子们在收集广告的过程中，经常会听到他们将自己新近知道的广告说给自己的小伙伴听。孩子们这种自发的交流行为，也促使了我们下一步活动的形成。家长们作为活动的合作者、支持者，在了解到我们的活动意图之后，能主动的配合我们活动的开展，为我们下一步活动的实施提供了有利的保证。
活动二：广告交流会
（一）活动目标：
1、能够自信、大方的与同伴交流收集的广告信息。
2、培养幼儿对周围事物的关注意识及语言表达能力、模仿表演能力。
（二）活动准备：亲子信息报、麦克风等表演广告的道具
（三）活动过程：
1、报纸展览会：
在家长的帮助、支持下，孩子们收集的广告范围进一步扩大，吃、穿、用以及公益广告全都能设计到。我们专门设计了一块信息报专栏，将爸爸妈妈和孩子们一起制作的广告信息报张贴出来。孩子们对此非常感兴趣，每到自由活动时间便会看到有孩子围在那里，我看看你的，你说说我的，好不热闹。在这种自发的交流中，孩子们互相传递信息，对广告的兴趣更加浓厚。
2、广告表演会：
通过收听、观看各种广告，善于模仿的幼儿便禁不住在不同的活动环节说上两句，如：盥洗时会说：“舒肤佳，爱心妈妈，呵护全家”；午睡时会说：“脑白金，让你拥有婴儿般的睡眠”……于是我们便利用“小喜鹊广播站”的形式开展了一次广告模仿、交流、表演会。表演会上，孩子们争先恐后，手舞足蹈，有的还没有说完其他小朋友便不约而同的齐声附和：“牙好，胃口就好，您瞅准了，蓝天六必治”；“黄金搭档，乖乖，真的有效”；“水嫩肌肤，就像拨了壳的鸡蛋”；“用高露洁，我们的目标是——没有蛀牙！”……他们一唱一和的样子还真有点表演广告的架势。孩子们在模仿、表演中充分的展示着自己，在信息的分享中，对信息的关注意识不断增强。
（四）活动反思：
我们都知道，从孩子的兴趣入手培养孩子的良好习惯，往往会取得较好的效果。在此活动制作信息报的环节中，让孩子们带着任务回家搜集、寻找答案，由于家长们的介入，帮助孩子们解决了活动中的难点，在培养孩子们的任务意识的同时，激发了幼儿对此活动的兴趣延续。
幼儿天生爱模仿，只要是喜欢的东西都会禁不住学一学。“广告表演会”有效针对幼儿的这一兴趣点进行，满足幼儿表演欲望的同时，为下一步给广告分类、整理做好了准备。
活动三：给广告分类
（一）活动目标：
1、在分析的基础上了解广告的种类，并初步学习为广告分类
2、培养幼儿的分析、归类能力。
（二）活动准备：幼儿已收集的广告画、广告语等资料
（三）活动过程：
为了让幼儿更加深入的认识广告，了解广告的特点，我们开始组织幼儿讨论广告的类别，给广告找朋友。孩子们在反复讨论中将广告分为日常用品类、电器类、食品类、药品类、服装类、公益广告类等等几大类别，孩子们在分享整理中初步了解到广告的特点，知道广告要靠语言、画面去吸引人们关注。
（四）活动反思：
活动中教师要充分发挥自己的主导地位，从一位引导者的角度参与到活动中去，可以更大程度的拓展幼儿的思维。在给广告分类中，我没有急于将答案告诉幼儿，而是引导幼儿从广告的内容进行分类。从表面看，中班孩子给广告进行分类似乎有点难度，但如果仔细分析一下，孩子的已知经验和对它的兴趣都可以让他们在“翘翘脚”寻找到答案。在分析广告的过程中帮助幼儿进一步认识广告的特点，为下一步设计广告作好铺垫。
活动四：我设计的广告
（一）活动目标：
1、在分析广告的基础上，学习用形象的语言、生动的画面设计广告语、广告画。
2、培养幼儿的语言表述能力，色彩的搭配能力及求异思维。
（二）活动准备：幼儿的已有生活经验，笔、纸
（三）活动过程：
随着幼儿对广告的进一步了解，设计广告的想法也油然而生。于是在帮幼儿分析广告的基础上，我请幼儿为他们喜欢和经常接触的物品设计广告。
1、为我喜欢的东西设计广告：
孩子们特别爱吃草莓，加餐时便请幼儿为美味香甜的草莓做个广告。在品尝了草莓之后，孩子们还真产生了不少灵感。恺恺设计的是：“实话实说，真的好吃！”金豆子设计的是：“我爱草莓的新鲜，每天来一口！”雪儿设计的是：“草莓好吃，吃了一口放不下”……听着小家伙们设计的广告还真有点出口成章的架势。
结构游戏中，孩子们为小蜗牛搭建了“蜗牛之家”，我也不放过这个机会，又引导孩子为自己的作品作广告。“天好，地好，‘蜗牛之家’最好！”“想住好房子吗？请到‘蜗牛之家’！”“挡雨、挡风、挡敌人，保护蜗牛快长大！”……听着这些可爱的广告语，孩子们对游戏的兴趣有了进一步的提升，活动的教育价值面得到了扩展。
2、我为幼儿园设计广告：
通过为自己喜欢的东西设计广告，孩子们的兴趣一下子被提了起来，由教师引导。变为其自发的主动行为，在设计广告语时也似乎找到了窍门。
自选活动中，我带孩子们去科学发现室玩，萌萌突然说道：“科学发现室，真是一个神奇的地方。”开始大家还没反应过来，可几秒钟之后便传来了几个孩子的掌声。东东说：“老师，萌萌说得太好了，我也想为科学发现室设计一条广告：科学发现室——聪明宝宝喜欢的地方。”东东这么一说，立刻得到了孩子们的响应，又设计出：“科学发现室里真有趣！”“你有新发现吗？请到科学发现室里试一试吧！”等生动形象的广告语。
孩子们爱自己的班级，在一次“我爱我班”的谈话活动中，孩子们又自发为班级设计了宣传广告：“想变更聪明吗？请到中一班来！”“温馨、快乐中一班！”“这里有老师对你的爱，有小伙伴和你玩！”……听到这些广告语我们大家都感觉很振奋，因为孩子们已深深的爱上了我们中一班！
３、我设计的广告画
除了语言广告之外，我们还努力挖掘幼儿的想象力，引导幼儿自由发挥创造力，利用精美的画面来辅助设计广告。起先孩子们的设计比较单一，内容不够突出，我从画面的构思、安排，色彩的使用等方面对幼儿进行进一步启发，让其知道了物品造型的重要性。宋雪莹设计的有关裙子的广告画面上，几个漂亮的小姑娘，穿着色彩鲜艳的各式裙子在开心的跳舞，并给它配上了广告语：“穿上裙子真漂亮，跳跳芭蕾舞，心理美滋滋！”泡泡设计的草莓的广告上，一个和他样子差不多的可爱小男孩，周围围着许多红通通，可爱的草莓宝宝，并设计了广告语：“草莓时间到，大家快来买呀！”……作品设计出来了，孩子们迫不及待的想向同伴介绍自己的作品，介绍作品的过程中，有的孩子声情并貌，有的孩子激动的还添加上一些动作。看到孩子们的兴趣这么高，我又组织孩子们举行了一次“广告发布会”，请他们将自己设计的广告加以包装、表演，既是对他们能力的一次展示，同时也可使他们相互分享、交流经验。
（四）活动反思：
从这两个活动来看，孩子们还是比较习惯于借助语言来设计广告，而语言的设计从开始的模仿电视广告逐渐到自己发自内心的设计，我们可以感觉到孩子们在这当中得到的发展。虽然孩子们设计的广告还较为稚嫩，但他们力求与他人不一样。细细品味一下孩子们设计的这些广告，我们不难感觉出，孩子们对幼儿园的喜爱已在潜移默化中自然的显现出来，已形成了一种将幼儿园、班级当成自己家的主人翁意识。
四、活动总反思：
1、此活动从启发幼儿关注周围的事物入手，引导幼儿运用语言、动作、图示等多种形式了解、设计广告，以成功的体验来让幼儿感受活动所带来得知识与快乐。
2、不管是教师生成的活动还是幼儿生成的活动，教师都应结合幼儿已有经验水平设计活动。象在让幼儿以绘画形式设计广告的活动时，由于对幼儿已有经验、能力掌握不够准确，使得最初的设计结果不够理想，在仔细的摸底与分析后，设计了幼儿较易理解、接受的形式，加强了幼儿的表现兴趣，使得表现结果较为理想。
3、课程的最终目的是为了促进幼儿的发展，因此教师要密切关注幼儿的兴趣与做法，抓住契机为幼儿营造深入学习的机会，让幼儿通过自己的实践能获得新得知识和经验。在这次活动中，我们始终将自己放在一个引导者的位置上，根据幼儿的兴趣引导活动的开展。活动中一定要鼓励幼儿大胆表达表现，及时了解幼儿思维落脚点，避免只注重活动的形式，而应更多的关注孩子通过活动到底得到了多少发展。象在设计广告的过程中，能力较弱的孩子设计的肯定不及能力强的幼儿设计的生动、形象，但就其自身而言，由于兴趣所在也能促使其得到纵向的发展。广告是社会发展、宣传中不断发展、演变的产物，因此它具有比较强的延续教育性，在今后的活动中可根据孩子的新兴趣不断进行调整，发挥社会环境中所赋予教育价值。
