从教育公平视角谈农村幼儿园课程的优化实施
发布时间:2017年09月04日 21:58:05  
[摘要]  教育公平,除了要关注教育资源和经费的均衡分配问题,还应该关注课程实施质量等关乎教育公平实质的问题。本文分析了目前农村幼儿园课程实施中存在的课程目标和内容“城市化”、课程组织和实施“简单化”、课程管理“薄弱化”等问题,提出了优化农村幼儿园课程实施的构想,一是完善课程管理制度,促进课程的规范化实施;二是加强引领,积极开发农村课程资源,形成具有农村特点的课程;三是激活农村幼儿教师的课程意识,提高课程实施能力。
[关键词]  教育公平  学前教育  课程  优化实施
 
教育公平是社会公平的重要基础和重要内容,是教育现代化的基本价值取向,促进公平已经成为国家的基本教育政策。近年来,随着“要重视学前教育”呼声的日益高涨,学前教育公平问题成为一个备受关注和热议的话题。
国内外诸多研究均认为,教育公平包括教育起点公平、教育过程公平和教育效果公平三个方面。其中教育过程的公平是指“在起点公平的实现中,通过相应的制度、政策继续体现和维护教育公平,包括教育资源和经费投放的公平、教学课程设置的公平、师生关系互动中的公平等。”[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会曾指出,“给每个人平等的机会,并不是指名义上的平等,即对每一个人一视同仁,如目前许多人所认为的那样。机会平等是要肯定每一个人都能受到适当的教育,而且这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。”[2]如果把教育公平放到幼儿园教育情境中理解,那就是说,在教育政策、制度层面彰显教育公平,这只是一种宏观领域的引领和推进,教育资源、经费的均衡只是教育公平的外显形式,而只有满足幼儿发展差异的教育,才是真正意义上的教育公平。
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