《托班幼儿一日活动安排新探》可能是您在寻找幼儿园托班教育专题过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
随着我国社会经济文化的发展，社会对早期教育提出了新的要求，尤其是0—6岁早期教育的启动，三岁前儿童教育便成为人们研究和关注的热点。根据杭州市人民政府《关于进一步加强杭州市幼儿教育工作补充意见》中提出“学前教育低龄化”的发展目标以及临安市教育局2003年教育工作意见中提出“推动昌化、於潜两镇托幼一体化早期教育试点工作”的目标，我园作为临安市教育局实施“托幼一体化”工作的试点园，率先办起了以2—3岁幼儿为教养对象的娃娃部。
托班刚开办时，由于我们对托班幼儿的保教目标认识不够，对托班孩子的生理、心理特点了解不深，对托班的管理也缺乏经验，我园托班幼儿的一日活动安排存在不少问题：集体教学时间较长，室内、室外活动过于僵硬、呆板，户外活动时间不能保证，集体活动过多，自由活动时间过少等。怎样科学、合理地安排和组织托班幼儿一日活动成为我园在实施“托幼一体化”过程中的新课题。近一年来，我们以新《纲要》为指导，对托班幼儿一日活动安排作了新的尝试。
一、一日活动安排依据
（一）新《纲要》指出：要“科学、合理地安排和组织幼儿一日活动”，“时间安排应有相对的稳定性和灵活性，既有利于形成程序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体需要”，“保证幼儿有适当的自主选择和自由活动的时间”。
（二）2-3岁孩子的保教目标
我们从培养孩子良好的身体素质、品德素质、认知素质出发，根据《幼儿园工作规程》保育和教育总目标以及新《纲要》中各领域目标，制定了我园2-3岁托班孩子的保教目标，即：身体健康、习惯良好；乐意开口，愿意动手；亲近自然，接触社会；喜欢幼儿园，爱和大家玩。并在此基础上提出了相应的保教内容和要求。依据保教目标、内容和要求，2-3岁班孩子一日活动应宽松、充实，使孩子能开心、开口、开窍。
（三）2-3岁孩子的年龄特点
幼儿的发展既有连续性又有阶段性，一年多的实践发现我园2-3岁孩子在生理、心理方面的特点是：生长发育快，动作协调差；语言习得快，注意易分散；自我为中心，不随意性差；思维行动性，情绪易冲动。依据此，2-3岁托班孩子的一日活动应以分散的自选游戏为主。
（三）本地季节变化，园舍条件和家长需求
在冬夏季节，昼夜的长短、气温的高低存在很大差异，如夏季白天长夜晚短，早晚天气凉爽；冬季白天短夜晚长，早晚天气寒冷。因此户外活动时间的安排和午睡时间的长短都要随季节变化而调整。另外，还要根据本地家长上下班的时间和园舍的条件作适当的调整。因此，一日活动安排既要固定又要有一定的灵活性。
此外，在一日活动安排上，还要考虑家庭和幼儿园之间、娃娃部和幼儿部之间的相互衔接。要让孩子有一个温馨、快乐、具有家庭感觉的一日生活。
二、一日活动安排中须正确处理的几个关系
（！）分散与集中的关系。即：对托班幼儿来讲要多一些分散的独立活动或平行活动，尽可能地减少一些不必要的集中次数、缩短集中时间，对托班一日活动中预定活动的时间安排宜短，要根据幼儿的生活实际进行随机教育，以营造与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的环境，便于幼儿休息和随意活动。
（2）室内与室外的关系。即：尽可能地把幼儿的各种活动安排在户外安全、适宜和空气新鲜的地方。打破以往只是把体育活动安排在户外进行的单一做法，而应把一些适宜在户外进行的“认识小动物”、“观察花草”、“谈话”等活动尽可能地安排在户外进行。对刚入园时的小儿尤其要允许他们自由、随意地在室内、室外进行一些适宜的区角活动、自由活动。
（3）个别与集体的关系。即：根据托班婴儿“在交往中带有明显的自我中心倾向”、他们的“注意及记忆是不随意的、短暂的”等特点，我们在选择2-3岁幼儿教养组织形式时，尽可能地采用一对一、面对面地与儿童进行个别交流为主的形式，注意交流时“目光平视”，让幼儿感受到“妈妈般的关爱”。此外，即使是在托班日常必须的、适宜的一些集体活动中，也要以分组性的小集体活动形式为宜。
（4）动态与静态的关系。即：儿童是好奇、好动的。2-3岁是儿童各种感知觉发展的敏感期，他们的动作发展也进入了一个快速发展的关键期。因此，我们在托班一日活动安排时要注意动静交替，处理好动与静的适当平衡问题；注意为幼儿创设动态的、变化的环境，注意各活动环节安排合理，避免等待，尽可能地使婴儿在“动”中乐、“动”中学、“动”中发展。
（5）生活与其他活动的关系。即：虽然2-3岁幼儿在日常生活中开始表现出独立的倾向，但由于受动作发展的制约，动作仍然迟缓、粗糙，生活自理行为、身体的控制力较差，还需要成人的帮助。因此，在托班的教养工作中，我们应突出以保为主、保教结合，注重生活活动。教师要注意生活活动与其他活动安排上的平衡、恰当，除了要随时随地加强对幼儿的生活保健护理，还要确保幼儿必要的、充足的生活活动时间，使婴儿愿意接受一些良好的生活卫生习惯的学习与练习，逐步提高初步的、基本的生活自理能力。
（6）自选与指定活动的关系。即：2-3岁婴儿已具有初步的自我意识，在活动中，幼儿常常表现出“自我为中心式”的自说自话、自作主张。所以，教师要注意减少统一的指定性要求和指定的集中学习，而要给予幼儿更多的活动自由、自主权，如：在来园的区角活动、吃点心时，户外锻炼时都可以让孩子自主、自选。
三、一日活动安排及做法
我园2-3岁孩子一日活动安排如下：
时 间 内 容
7:30—8:20 来园自由活动
8:20—9:20 室外区域活动
9:20—9:50 生活活动（整理、入厕盥洗、吃点心）
9:50—10:40 室内角落活动
10:40—11:30 生活活动（入厕盥洗、进餐、整洁）
11:30—12:00 室外午间活动
12:00—3:30 生活活动（午睡、整理、入厕盥洗、吃点心）
3:30—4:00 室外体育活动
4:00—4:30 离园准备活动
4:30—5:30 个别留园活动
我们在各环节的具体做法是：
（一）7:30——8:20来园自由活动
亲切接待幼儿
亲一亲、抱一抱、讲讲话
自由玩耍
点名交流活动
2-3岁孩子对父母及家庭有一定的依恋感，尽管天天来园，但每天清晨往往会产生不自在的感觉。因此首先要创设一个宽松、自由的环境，缓解其情绪，满足其需求。教师此时要亲切接待每位孩子，如从家长手中抱过孩子，摸摸他的脸蛋、小手、衣服等，跟他说说话，让孩子感觉到老师正在想他、等他。通过和老师身体的互相接触、语言的交流，增强师生之间的感情。
孩子来到幼儿园后就在充满玩具的活动室自由愉快地玩耍。如：孩子可推小车、拉小马，在室内自由地拖拉玩耍；孩子也可在大厅中玩球、玩翘翘板等。
在点名交流活动中，可以进行综合性谈话。如：可以介绍自己叫什么，是男孩还是女孩，几岁了，属什么等。可以说说和谁一起来的，怎么来的。可以联系点名讲讲生活中的事，还可以为当天过生日的孩子唱歌跳舞。点名交流活动有话则长，无话则短。
（二）8:20——9:20室外区域活动
体育活动
占时10分钟左右
自选区域
占时30分钟左右
交流活动
占时10分钟左右
在体育活动时可以带领孩子做一些有趣的模仿动作，有计划地对孩子进行动作训练，也可以选择小器械进行短时间的体育游戏。区域活动内容根据月目标不断调整。孩子可以自由选择内容进行活动。如在运动区孩子可在石子路上行走；在植物区中孩子可以观察花草树木，和老师一起给它们浇水、拔草；玩沙区是孩子最喜欢的地方，他们可以用各种瓶瓶罐罐、小铲子、小水桶盛沙、倒沙、堆小山、挖洞洞等等。孩子们在轻松愉快的情绪中感受大自然给予他们的快乐，并增强了体质。
交流活动就是逐步地创设孩子共同活动的机会，由开始的分组交流活动逐步过渡到全班的交流活动，为孩子入小班打下初步的基础。在户外安排交流活动，让孩子亲手触摸、亲眼目睹，在直接感受中获取经验。交流活动的形式可以是看看做做、听听说说、唱唱跳跳，交流的内容可以根据月目标有计划地进行，也可以改变计划随机教育。
例如：在认识了大鸭子、小鸭子以后，大家可随着音乐唱《呷呷鸭》的歌，学走鸭步，做“大呷呷和小呷呷”的游戏。又如：有一天，天气阴沉沉的，老师随机问：“太阳到哪里去啦？”孩子们说：“太阳睡懒觉！”“太阳生病了！”请假不来！”“太阳被云遮住了！”并七嘴八舌地和教师讨论起来。这就是根据孩子情况随机组织的交流活动。
（三）9:20—9:50生活活动
整 理 入厕盥洗 吃点心
2-3岁孩子年龄小，动作协调能力和自我服务能力都较差，生活活动时间和空间要宽裕些，各方面照顾也应更为细致。比如：在户外活动结束后可以提醒或帮助孩子擦脸、擦汗，拍一拍尘土，整理好衣服等。
这个年龄段也是养成各种良好习惯的关键期。入厕是一日活动安排的重要环节，教师应无微不至地关心每个孩子的需求，时时观察孩子是否有排泄前的形体动作，如：面色紧张、双脚急踏、左右摇摆身体等，及时提醒孩子是否要大小便，教孩子正确的排便方法。我们还在盥洗室的墙上贴上爱清洁宣传图，孩子可以一边唱着洗手歌一边在老师的帮助下洗手。为了避免过强的刺激，冬季可以提供温水。
2-3岁孩子生长发育快，要不断提供满足机体需要的营养。因此，我们提供可口的点心和豆奶、牛奶，让孩子轻松、愉快地吃完自己的一份食物。
（四）9:50—10:40室内角落活动
自选角落
占时30分钟左右
交流活动
占时10分钟左右
角落活动能促进每个孩子在自己的起点线上得到发展。在角落活动过程中，孩子在教师创设的环境中主动观察、大胆探索、积极交流、创造性地表现，充分体现了孩子的主体地位。由于2-3岁孩子月龄之间的差异相对大年龄儿童更大，个体差异造成孩子在智力、动作和心理发展上也存在很大差别。再加上每个孩子所受的家庭教育不同，所以角落活动就更适合每个孩子的不同特点，让孩子能根据自己的水平、爱好到自己愿意去的角落活动。角落的设置以及材料的投放是一个动态的过程，教师必须不断根据孩子的情况及时调整、补充，做到适时、适度、适量。如：搭积木区——为孩子提供各种简单的积木等；动动脑区——有套桶、各种形状孔洞的智盒、串珠、简易拼图等；巧巧手区——夹糖、剥蛋，还提供一些各种半成品的材料，让孩子在教师的帮助下共同完成任务；娃娃角——里面放了许多同类的娃娃、餐具、小家具等；汽车城——提供多种不同大小、款式的汽车。
“交流活动”中教师可以有计划地根据班内孩子的实际情况有针对性地进行。如：老师发现去“巧巧手”中参加美工活动的孩子较少，而且每天来的孩子总是这几个。为了吸引小朋友喜欢美工活动，我们就在交流活动中欣赏作品。“你们看，这幢房子真棒，是宁宁贴的，宁宁本领真大，让老师亲一下。”这样，到“巧巧手”中参加美工活动的孩子就多起来了。
（五）10:40—11:30生活活动
入厕盥洗 进 餐 整 洁
针对孩子挑食情况，在进餐前我们常常运用生动的语言来介绍当日的菜谱，引起孩子食欲。如：设计一张图片，画上夸张的“长大宝宝”“健康宝宝”等，说说这些宝宝都在我们吃的饭菜里，多吃饭菜我们就会长大、健康、变得漂亮。
在进餐时，针对不同食量的孩子提供相应量的饭菜。我们注意个体差异，不严格控制孩子非吃完自己的一份饭菜。对于独立进餐有困难的孩子，我们耐心地鼓励、帮助他们。进餐结束后，我们和孩子一起把碗勺轻轻地放进桶里，然后逐个帮助孩子学习漱口、擦净小嘴、小手。
（六）11:30—12:00室外休闲活动
散步或安静自由活动 午睡前准备
进餐后让孩子进行适当的散步或在室外进行一些安静的活动，充分享受阳光、空气的沐浴，同时觉得悠闲自得无拘无束。
（七）12:00—3:30生活活动
午睡 起床整理 入厕、盥洗 点心
2-3岁孩子白天睡眠约2-3小时，但个体差异很大，有的孩子睡眠时间较少且精神、食欲良好，有的孩子在进餐时就有睡意。因此根据个体差异，午睡时间的长短不能采取一刀切的办法。对体质差、睡意浓的孩子就提早让他睡，谁先睡醒谁先起床，并学习不妨碍别人。
2-3岁孩子生活自理能力很差，需要老师耐心的帮助，我们与家长一起对孩子提出一些简单的要求，如：学穿鞋子。同时在大带小活动中可请小班哥哥姐姐进行帮助。
（八）3:30—4:00室外体育活动
集体游戏 分散体育活动
规程中指出，每天保证有2小时的户外活动和1小时的体育活动。下午体育活动时间可开展一些丰富多彩的体育游戏，除了玩传统的“老猫睡觉醒不了”等游戏外，老师还可有计划地针对各种动作训练设计有趣的游戏内容。在分散活动中孩子可自选小器械自由结伴玩，老师为孩子提供各种色彩鲜艳的、质地柔软的、安全的小器械。
（九）4:00—4: 30离园准备活动
谈话 整理 离园
在离园前，老师可以用规范生动的语言回忆一天的生活，或者说说今天发生的有趣的事，还可以讲讲明天将要做的事，吸引孩子上幼儿园。
在逐个为孩子整理时，要提醒孩子不要忘记需带回家的物品，也可和其说说悄悄话，增进与孩子的感情。
离园时，把孩子交到家长手中，与家长做好联系工作。
（十）4:30—5:30个别留园活动
对个别没有回家的孩子，老师可与他们一起游戏、讲故事，让他们忘记等待，淡化焦虑。
四、思考和建议：
1、时间分配上的“块面式”
在一日活动时间的分配上我们应依照幼儿成长中的生理、兴趣、能力发展的情况做大块面的分配，这样既能使婴儿在各类活动中，更加充分地自由自主、尽情尽性地玩或学，又能减少教师的组织环节，游刃有余地组织好各类活动。
2、内容安排上的“混合式”
在一日活动的内容安排上，有些内容可以混合或同时进行，这样能使活动环节安排合理，避免等待，并为每个幼儿提供充分活动和发展的条件。如：生活活动与游戏活动的“混合”进行，唱唱跳跳、做做玩玩、看看说说综合类的整合活动，这一段时间内较多的是进行带有学习性质的、教师预设的集体活动。此外，这里的“混合式”，我们还可以拓展认识到同一个活动内容场地安排上的混合式。如：区角活动室内室外的混合同时进行。
3、形式运用上的“交替式”
指在2-3岁托班一日活动组织中，我们要合理运用集体、小组、个别等多种方式，尤其要做到：注重以个别、小组的形式为主，如：在托班区角活动的交流中，应多运用“一对一”、“平视”式的交流活动，在看似无意实为有意的交流中了解、指导幼儿；对一些共同性的问题，教师也可以运用小组或集体的形式组织婴儿进行交流、分享。
4、操作过程中的“弹性式”
我们在具体实施托班一日活动时间、内容中，既要有“刚性”的要求，又要有“柔性”的处理，刚柔结合。如：对于婴儿盥洗时间、午餐时间、午睡时间、阅读时间、谈话时间等，我们即要根据预设的活动时间、内容安排表有序地开展一日活动，又可做“弹性处理”。我们可以把握以下几个要点：
（1）婴儿入园的不同时期。如：刚入园时，自由自主的活动时间可以再适当延长一些、午餐时间可以少一点时间限制。（2）针对婴儿发展中的个别差异。如：有些孩子生活护理时间可以多些、长些。（3）在不同的季节里。如：冬季午睡时间可以适当延长，夏季短些。（4）根据不同的活动性质、不同的实际情况。如：在唱唱跳跳活动中、在听故事时，也可以根据幼儿的即时需要，适当延长活动时间。
总之，在具体的操作过程中，教师要不断提高计划执行的灵活性、创造性，力求使一日活动的安排与实施体现出“统而不死”、“活而有序”的有效性，努力使2-3岁幼儿在一日活动中真正“开心”、“开口”、“开窍”。
