《托班区域游戏材料的投放》可能是您在寻找幼儿园托班教育专题过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市实验幼教中心娄东中心幼儿园 钱志琴教师思考：托班幼儿在区域游戏的时候对老师准备的材料是有选择性的游戏的，有的能玩上两三天，有的玩了一次就扔在一边，什么样的材料才能吸引幼儿呢?
幼儿发展：区域活动时，有效的、适宜的材料能激发幼儿的活动欲望，使幼儿不由自主地产生“我要玩一玩”的想法，幼儿在对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中，不断地开动脑筋、积极思考，向自己提出新挑战，想出对材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活动中，仔细观察、发现问题，独立思考、解决问题，在此过程中发展了能力。
理论借鉴：区角活动的材料，应能够随着幼儿的操作、探索过程的发展而变化，材料能够适应幼儿不断提出的新的要求、新挑战、具有可发展性。
在日常生活中，通过观察我们不难发现，托班的宝宝对成人认为“好看”的玩具未必感兴趣。而恰恰相反，他们很少会将一根小棒、一个小瓶子丢弃。他们对越接近真实的玩具越感兴趣。其实这与孩子的年龄特点有着十分密切的关系。越是年龄小的孩子越喜欢低结构的玩具。因此，教师给孩子提供的区域活动材料具有真实性非常重要。所以在给孩子投放区域游戏材料的时候，也会注意孩子能力的发展。
随着孩子生活经验的丰富和行动能力的加强，我们根据孩子的能力发展和学习兴趣，逐步逐个地增设了新的区角。如当孩子在幼儿园 学习自己进餐，有了动手吃饭的经验后，我们开辟了喂养区，在给“小娃娃”喂“饭”的游戏过程中既发展了小肌肉动作，又巩固了正确拿调羹的生活技能。
作为一名幼儿教师应通过日常观察，及时发现孩子的能力发展水平和兴趣点，随时更换和增设新的区角，这样才能吸引幼儿主动参与，真正实现区域活动的实际价值。
其次，托班年龄段的幼儿喜欢独自游戏，为提高幼儿间的交往能力，我们结合主题活动尝试开设了“玩具大家玩”，幼儿可以玩从家里带来一件玩具，并可以与同伴交换着玩，不仅提高了新生的入园适应能力，而且增进了幼儿间的交往。
区域活动中的材料提供还有带于我们去探讨、去学习、去尝试，我将在今后的工作中以新的《纲要》精神为指导，注重发挥孩子主动性、积极性、创造性，促进孩子的全面发展。
