《托班区域环境创设中的空间设置与材料提供》可能是您在寻找幼儿园托班教育专题过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
读了三月份的《幼儿教育教学》期刊，给我印象最深的是《托班区域环境创设中的空间设置与材料提供》，怎么样让幼儿在教师们精心布置的区域活动中“玩”出精彩呢，我带着好奇心看完了这篇文章。幼儿园的区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动，它将教育目标渗透于教育内容之中，我们小班每周二、五的第二个活动都定于区域活动，在规定的时间内，让幼儿按照自己的意愿，自由选择活动内容、材料，自主操作、实践，从而发挥幼儿积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有水平上得到发展。因此区域活动已经成为幼儿最喜欢的活动之一。一、营造宽松、自由的游戏氛围。
小班幼儿唯有游戏能转移他们的注意力，带给他们快乐，帮着他们尽快的适应幼儿园的学习生活。因此，教师要为幼儿创设一个宽松、自由的游戏氛围。如在“娃娃家”游戏中，布置一些可爱的玩具娃娃，让他们体验角色游戏带来的快乐感。孩子们在这个温馨的小家里玩着有趣的游戏，身心都得到了彻底的放松，情感上也得到了满足。而且，各个区域的材料都是敞开式的，便于幼儿取放。孩子们在这个自由的空间里自由的进行游戏，让幼儿自主的学习。
二、“玩”来自生活。
由于小班幼儿的年龄较小，所以要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物，单纯的独立游戏已经满足不了孩子游戏的兴趣，他们需要一些更加贴近生活的、更加有助于拓展他们经验和视野的游戏产生。因此，本学期，我们尝试开展了一些生活化游戏活动。如：娃娃家、娃娃餐厅等，娃娃家的游戏可以说是小班幼儿最喜欢玩的游戏之一，它贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特点，孩子们在扮演“爸爸妈妈”的过程中，产生了与同伴的交往与合作，促进了语言、情感等方面的发展。所以我们设置这一区域，让幼儿在游戏中学会相应的生活技能，提高自我服务的能力。
三、常规的培养。
区域游戏是幼儿自由的活动，但自由不等于放任。小班幼儿年龄小，规则意识的形成并不是一蹴而就的，而应该是在有条不紊的生活活动中受熏陶而自然形成的，常规教育不仅是培养孩子社会化的重要内容，更是孩子发展本身的一种需求。所以，在建立小班幼儿活动常规时，教师要根据幼儿的年龄特点，分阶段的提出相应的游戏要求。幼儿在每一次活动要求提出之后，都有一段消化、学习的时间，在这段时间内，教师又可以用语言适时、适度的去提醒幼儿，帮助幼儿形成一定的规则意识。
总之，我们在遵循孩子年龄特点与学习规律的前提下，顺应他们的学习需要，动态地创设区域空间，动态地提供材料，体现了区域环境的合理性、科学性和动态性。
