《为幼儿创设具体的路径，把知识难点细化》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在本学期的班级管理中我发现一个问题就是我班幼儿整理物品的能力较差，特别是角色游戏时，常常把物品随处乱放。游戏结束后，虽然我也会请幼儿整理，但角落里、盒子里还会散落着零零落落的物品，还有的幼儿干脆几样东西放在一个盒子里。所以我们两位老师还是要花很多时间来再次整理。越是这样以后，渐渐地我发现幼儿的整理能力越来越差了。对此我非常的懊恼，也曾一度的迷茫过。在前阵子某天，突然记起在听张家港实验幼儿园刘慧园长的《圆融管理思想下的教师团队文化》讲座中提到的一句话“管理要有路径”，使我受到了启发。为什么孩子们不会整理物品，关键是他们不知如何整理，没有相应的路径。要为幼儿提供整理的具体做法，这样他们就会整理了。于是带着这样的思想，我把娃娃家、 点心店、超市这三个物品最多最容易混乱的游戏主题中的材料分别拍好照片，塑封好后贴在相应的位置上。果然，经我一提示幼儿第一次玩角色游戏以后，就能按照图片上的提示正确的按类摆放好物品了。通过这件事，对我有了很大的启发。教师担任的是“传道授业解惑”者的角色，也就是说要将知道的知识、方法很好的教授给幼儿。而我们幼儿教师这个角色面临的是幼儿这个弱小群体。他的理解能力、知识水平并不像我们成人一样，和我们存在着一定的差距。对于有些问题不能以想当然的想法要求幼儿。某些知识点，需要细化、简化才能被他们接受。教师在考虑这点的同时，就要为幼儿提供路径、化解难点，幼儿才能在原有水平上有所收获。所以，当我们教师在碰到“教不会的学生”、“搞不懂的难题”的时候，要适当的静下心来想想：自己有没有为幼儿创设具体的路径，有没有把知识难点细化。也许正因为如此，就是为什么你的学生还没有把你传授的知识点学会的原因所在。
