《《孩子的早期阅读课》读后感》可能是您在寻找儿童早期教育问答过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
这是一本很厚、很有分量的书,读了很久,感受很深。读完这本书后,突然觉得自己给孩子们读的绘本故事偏离了最初的轨道,走进了一个误区。这本书中有一部分专门讲到了读绘本的误区,对照自己平时的做法,我发现,我需要改正的地方还有很多。绘本重要的是故事。绘本课重要的是吧故事讲好。但是在课堂上,我们却经常看到的是“故事”的丧失。绘本用土话来说故事,越是低幼绘本,图画说故事的能力就越强,儿童仅凭看图话就能知道是什么故事。因此,优秀的绘本画家在创作时,总是在“用土话语言表达故事”上精心创作,从而出现了很多的精品绘本。
但是,对于这些画面故事,大人们却往往置若罔闻,因为他们已经习惯了文字阅读,所以他们的注意力全在文字上。他们一看到一本绘本字那么少,却要那么多钱,于是就马上在肚子里盘算并得出“不划算”的结论,却不知道对于幼小的儿童来说,这恰恰是最重要的精神食粮。为了教育这些大人们,很多绘本阅读推广人就反反复复地说明一件事:这些画面有多么多么好。可惜的是,大人们有时候做事总是像那只“丢了西瓜去捡芝麻”的小猴子一样,他们兴高采烈地补偿着自己童年缺少绘本阅读的饥渴,一遍又一遍地告诉孩子们,画面太有意思了,你看这里,你再看那里,你再看再看......
记得有位老师在给孩子讲绘本《猜猜我有多爱你》时,是这样做的。
老师先出示封面,让学生观察,封面上画了什么,再让学生说出这两只兔子在干什么,然后引出故事的题目,让学生齐读。接着再介绍书的作者,然后让学生观察扉页,回答图上画了什么,图上有什么,再开始按照文字讲故事。这样,绘本的画面故事变成了看图回答问题,孩子们渴望听到故事的心情一次次被打断,听故事变成了一种交易,你只有回答出老师的问题后,才能继续往下听故事,于是他们的意识开始游离,而老师也陷入一种沮丧之中:怎么绘本故事对孩子们也没有吸引力了呢?
那么,怎么讲好故事呢?这说起来真是一件太难又太过于简单的事情。说它难,是因为很多的优秀老师都无法把故事讲好;说它容易,是因为一个不识字的农村老婆婆却能把小孙孙帯入ー个又一个神奇世界。
被誉为“图画书之父”的日本著名图画书制作人松居直先生有段话道出了讲故事的奥秘:“当讲述者对书的内容产生兴趣、共鸣、感力,发自内心讲述的时候,也就能更好地向听的人传达书的内容。使讲述者感动并产生共鸣的图画书,是讲述者充分理解并在心中描绘出丰高形象的书。讲述者心中产生的形象越丰富,就越能加深听众对故事的理解,引发他们的感动和共鸣。这是讲述者和听者的基本关系。讲述者心中的形象化的质量和程度非常重要。这也是幼儿读书经验中
关键的一点。”