,在帮助幼儿认知自己行为后果的同时,还要积极将幼儿良好的愿望和动机引导到正确的探究活动中去,让幼儿懂得如何用好的方法去表达心中的愿望,去表现自我,从中获得更大的快乐与满足。
(二)学会观察,真诚地和幼儿一起学习。
生成活动具有灵活性,但其目标仍是活动的价值所在。这就要求教师应学会掌握一定的观察方法与技能,从中判断教育价值的所在。把孩子各方面的发展目标转化为他们的兴趣与需要,生成有价值的教育内容。例如本活动中,当孩子们对哪串珠子好看产生各种不同的意见时,教师没有直接介入,不忙着发表自己的看法,而是让孩子们自己说一说。在讨论中,教师也参与到其中,把自己当成一名热心的观众,支持幼儿的自主发展,在支持中引导,在引导中求发展。
(三)学会倾听(幼儿教育m.smTxjs.com),尝试走近幼儿的心灵
“倾听”的意义代表着对幼儿全心全意地关注,也是尝试着跟随幼儿并能促进他们进入主动的学习状态,对我们而言,教师的角色就是“时机的分配者”,也就是要让幼儿感到老师不再是指挥者,而是提供资源与信息的人。在他们需要的时候,可以从老师这里借用一个手势、一种玩法。在本
案例中,正当幼儿为同伴穿的珠子提出不同的意见时,教师能注意倾听幼儿间的对话,及时发现幼儿在对话中存在的审美误区;并支持幼儿间的互动,使他们既是受益者、又是贡献者,并以参与者的身份去引导幼儿,并共同讨论出要设立一个分享区一起分享大家从家里带来的好东西。
在此过程中,教师能让幼儿的心灵始终处于一种快乐状态,而教师的心灵也时刻与幼儿心灵充分结合,急幼儿之所急,乐幼儿之所乐,与他们一起研究和探索,
师幼双方融为一体。
总之,幼儿园活动旨在创设一个宽松、愉快的环境