《立体制作区域坚持纸趣特色》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这学期我们融通式的立体制作区域，仍然坚持纸趣特色。我们班的孩子接触玩纸已经两年，应该说一些基本的技能技巧已经有所掌握。当今社会提倡的“全民创业 万众创新”概念越来越深入我们的生活。而幼儿时期正是培养幼儿创造性思维品质的最佳时期。作为老师的我就在想怎样把创新精神融入到玩纸中去。经过综合考虑，想到了最让我印象深刻的《艺术创想》节目，那里有好多好玩吸引我的创意作品。（它是一档倍受全世界儿童欢迎的艺术创作类节目。 曾获得包括“英国最佳儿童实用节目奖”在内21项国际大奖。 “创想大王”尼尔布坎在英国家喻户晓。节目在2006年的时候经授权引入到国内的CCTV《小神龙俱乐部》。尼尔布坎在节目中带给观众的创意既新颖、有趣又切合实际操作，而且，他的节目中也有很多涉及到纸的作品。）于是，我自己就翻看了好几遍《艺术创想》的节目视频。然后，我先下载了几段视频，给小朋友们看。我想看看他们的反应怎么样？一看呀，小朋友们就被创想大王尼尔布坎的魅力深深的吸引了。
既然小朋友们也有兴趣，我对这个节目就进行了进一步的探究。它一共有95集，我大概看了三分之二。通过对尼尔布坎的作品分析：
从他的作品形状上来分，主要有：平面的、立体的以及动感化的。
从他的作品制作手法上来分，主要有：揉、搓、粘贴、拼接、敷纸浆、上色等。
从他的作品的功能性上来分，主要有：装饰用品、游戏器械、生活用品、节日礼物等。
如果将尼尔布坎作品的这些形状，手法，功能引入到我们的班本课程中，对我们的孩子来说，不仅能发展他们的动手能力，还能促进幼儿创意水平的提高，更能让孩子们变得想玩、爱玩、会玩。
有了这些前期的准备，我便着手进行了本学期融通式立体制作区域的安排。并制定了四大策略。
第一策略是多方学习——“趣”化玩纸能力。主要是模仿自学策略；半成品试做策略；家长同玩策略。
第二策略是：取材丰富——“活”化玩纸材料。我的做法是，追随创想大王尼尔布坎的环保的理念，以废旧纸工材料为主体，适当增添辅助用品。那么怎样将这些普通的材料活化呢？一个是平面的纸材料的活化：从平面纸张的利用到通过外在因素改变纸张平面形态的创新运用。第二个是立体的纸材料的活化：从单个的材料到多个材料组合的运用玩纸。第三个是辅助材料的活化运用：从多元的材料辅助到纸类单一的灵性突破。我这里有两个案例，一个是平面材料的活化。就之前我们做过的京剧脸谱。它是利用吹足气的气球为模具，然后在进行敷纸浆，等纸浆干了之后，再进行切割，最后在上面进行上色。原本就是普通的平面纸张，但是经过气球的使用让材料立体化。它不但可以装饰，还可以让小朋友带着玩。还有一个是立体的纸材料的活化。就像纸杯在我们的生活中是比较容易收集的，但将多个纸杯利用绳子进行打结拼接。再加上提线的部分，然后就变成了一个可以活动的提线木偶，这就是具有动感的作品。我这里还有一些，小朋友之前做的毛毛虫的照片，相比较，这两者是截然不同的感觉。
策略三：搭建平台——“激”化玩纸兴趣。1.巧用故事，创设情境策略：结合日常情景表演，激发幼儿创设故事道具的兴趣。2.游戏需求，创作器械策略：在幼儿游戏活动中巧设环节，促幼儿想一想、做一做、玩一玩，聚幼儿集体智慧，让器械在游戏中更加“活”化。3.环境布置，分享智慧策略：从班级实际出发，根据环境的变化以及班级的需求，创设不同的饰、物。4.结合节日，传递快乐策略：根据教研组“节庆纸趣”组本课程，结合节日，制作一些具有意义的节庆作品，凸显纸趣的多样性。
策略四：评价展示——“深”化玩纸特色。1.园内交流展示：通过作品展示、同伴交流等，促进创意玩纸的开发。2.园外分享流动：通过视频的分享互动，成品的漂流等，深拓创意玩纸的广度。
