《研学促自我成长，自身幼教能力的提升》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
自2010年1月我报名参加区级课题研究以来，在这近两年不到的时间里，我受益颇多，同时我也欣喜地感受到了自己的成长与进步。一、科研意识的转变
作为非专业毕业的我来说，当初报名参加课题组仅仅是因为凭借着一股好学的冲动和周围同事的鼓励，在完全不知道何谓课题研究的情况下，懵懵懂懂地参加了第一次课题组会议。会议结束后，我们便开始着手情报资料的收集。刚开始我只是保存一些与课题略有关联的内容，也不会对收集来的资料进行筛选。随着课题组一次次的学习，我开始学着整理资料，选择性地记录一些与幼儿开放识字教育有关的文章，通过对收集来的资料进行分析，我发现了幼儿开放识字教育不同于小学生的识字教学，它更重要的是在幼儿的日常环境中创设识字环境，通过环境的影响来激发幼儿的识字兴趣。由于情报资料的收集过程是贯穿于整个研究过程的，这就要求我要随时随地去关注相关内容。在生活中做个有心人，尽可能创设能引起幼儿识字兴趣的环境。
二、自身能力的提升
（1）过程性资料的积累能力有所提升
课题研究过程是一个不断趋进问题解决的过程，所以需要我们搜集大量的过程性资料。刚开始我并没有养成这个习惯，往往是在学期末，要上交各类环境案例与个案时，才发现当初没有拍照片存档，无法做到图文并茂。随着课题组一次次的学习，我现在已经养成了用相机记录过程的好习惯。去年我的任务分工是“大班学习性区域活动中创设幼儿的识字环境”，每当老师投放了新的游戏内容时，我除了事先拍下游戏所需的材料和呈现的文字，我还会关注幼儿在活动中的情况，用短片或者照片的形式记录。今年我主要负责收集“小班生活环境中创设幼儿的识字环境”，教室、厕所、走廊、阅览室等，每个地方我都会关注，并且在一日活动中，带着幼儿一起看看、说说，激发小班幼儿对图示的兴趣。
（2）个案、环境案例的撰写能力有所提升
除了将环境案例与个案配上图片，如何撰写案例也是我在资料积累过程中的一个重大收获。通过课题组活动及专家的指导，我知道了：对案例的描述要原原本本，幼儿以小名形式出现，记录要量化不能用“大概”“左右”等词，要准确，实录要记录几次活动，这样才能反应整个班级的活动情况。在个案信息表中，对于幼儿基本情况的描述要与课题研究内容有关，结合家庭教育和家庭环境。幼儿表现的记录要寻找与同龄人的差异，表现其特殊性，教师的反思要借用专业的术语和理论，反思要呈现活动的效果，提出的策略要有针对性。而不是像我先前那样，以记叙手法记录一大段添加了个人感情且与课题无关的文字。
（3）关注幼儿、分析幼儿的能力提升
以前我不知道要如何从幼儿的一些言语、行为中获取有价值的信息进行分析，往往错失很多教育的契机。通过课题组学习，我开始慢慢学着从不同的维度去观察幼儿、分析幼儿、教育幼儿。例如：阅读兴趣、理解能力、记忆力。我会在大班幼儿阅读图书、文字时和小班幼儿观察教师创设的图片时，有意识地去观察幼儿的反应。去发现怎么样的文字、图片、图示会吸引幼儿的注意？幼儿在注意后，对这些文字、图片是否理解？通过理解到记忆，这些不同维度幼儿所表现出来的不同行为，都是课题研究中很有价值的信息。
通过参加课题组的学习，我感觉自己成长了，从一开始被动地完成工作，到如今我主动地思考问题、反思过程，让我对课题研究有了初步的认识。我会继续沿着这条路，虚心向每位老师学习，不断吸收先进教育理念，改变原有的行为方式，成为一名爱学习、会思考的教师。
