《在备课方面的几点困惑和思考》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在我们幼儿园采用的是“三备”的备课方式,先由教师本身根据教材进行自我思考并记录,再进行集体审议,加入根据班级情况设计的环节,最后在实施活动后,思考如何进一步优化活动设计。我觉得这样的备课方式能让教师对教材的一些目标定位,环节设置,教学方法等一次一次地思考、实践与研究。但是,作为年轻教师的我们,对于备课这一专业技能还存在的很多的问题。由此,我提出了几点困惑和思考。
一、目标定位不够准确,重难点把握不准,情感目标比较笼统。
每次备课,在目标制定上存在困难时,我都会参考《纲要》中的各领域目标要求来制定目标。但是,总是不能准确地定位目标,容易偏掉,或者重难点混淆。在制定情感目标时,总是制定得比较笼统,不能从活动本身出发,挖掘这个活动中情感方面的要求。
经过思考,我觉得一方面是我对教材本身的钻研不够,没有完全深入地研习教材,这需要在以后的备课中继续认真钻研教材,积累经验,慢慢提升。
另一方面,我觉得是我对大班幼儿的年龄特点、接受知识的水平还没有达到足够了解,对于大班孩子所要达到的知识技能要求还不够明确。有时目标制定的太难了,有时制定的又太简单了,有时会把难点作为一堂课的重点。所以我应该在今后的一日活动中细心观察幼儿的心理特点、行为特点,因材施教,走进孩子的心里。
二、活动过程中的环节过渡不够自然,每一环节的递进性,层次性不够强。
在导入环节时,我基本能够自然地导入,引起幼儿学习的兴趣。但是接下来的几个环节,怎么层层深入,不断挑战幼儿的能力水平,却比较难把握的。有时运用的一些教学方法、手段比较一般,就不能在上一环节的基础上让幼儿有一个提升的空间。所以,我觉得我们应该思考着不断运用一些灵活、有效的教学手段,让这些巧妙的教学手段吸引幼儿真正投入到学习之中。
三、活动评价不够深入,针对性不强。
以前的我不太会进行活动评价,总是评价得比较散,比较啰嗦,有些评价根本就是无效的。但是,经过两年半的教学,以及园长和前辈教师指导后,我了解到了评价要抓住一个重点,从活动过程中出现的问题出发,分析导致问题出现的原因,并寻找解决策略,并且在下次进行本次活动时能够及时调整,更加优化活动。
此外,我觉得我在备课时设计的提问应该更具开放性,要充分发挥幼儿的想象力,引起幼儿的思考,或是帮助幼儿理解学习内容等。在今后的备课中,也应该多考虑幼儿的年龄特点以及接受知识的水平,不断优化自己的备课,真正为教学活动的开展服务。