《发挥群体效应，团结互助共进合作互补，促进个体的成长》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
群体效应，简单的理解就是，几个或几十个人组成的一个个团体，对周围的人或事所产生的影响。它包括正面影响和负面影响两种，这里所指的是正面影响；一个群体如能最大限度地发挥出正面效应，那么它对群体中的个体，或群体外的其他人都将产生重要的影响。一、提高认识是发挥群体积极效应的重要保证俗话说“聚沙成塔”，看似微不足道的沙子之所以能聚集成塔，就在于每一粒沙子都以自己固有的形态，互相紧紧地抱在一起而成的，如果各自为阵，那么它将永远是一盘散沙，随风漂流。那么在我们中班计算组中的4个人也就象四颗沙子，虽然每一位都有自己相对独立的空间和位子，但也是一个整体。综观那些成功人事，优秀教师，又有那一个是单凭个人奋斗而走向成功的，在每一个成功者的背后，不都有一个智慧的集体，团结互助的坚强后盾在支撑着吗？倘若每个人各行其是，互不相干，那么，最终将走向失败。因此，我们让每一个组员都充分认识到这点，在日常工作中摆正自己的位子，既保持相对独立，也强调相互协调、合作。独立，表现在完成各自所承担的班级内的所有保教工作，协调、合作表现在对各项保教活动、主题活动的阶段目标，组内大活动，进行参与性的集体讨论，争做主人。
由于我们所面对的教育对象是一群模仿力及强，又缺乏是非判断力的孩子，对学前期幼儿的教育，不同与学龄期的孩子，光说教是远远不够的，它更需要老师以人格的力量感染他们。上海市学前教育课程指南的培养目标中明确提出了要让幼儿初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协调的重要和快乐。作为教育者，就必须在日常的保教中，身体力行，团结合作，发挥团队精神，以自己的言行去感染孩子，这样，我们才能取得事半功倍的效果。才能保证我们的日常保教活动得以正常开展，并有声有色。
二、发挥群体中的优势力量，合作互补，促进个体的成长
幼儿园课程的改革，要求实施课程的教师，他们的角色也要发生相应的变化，即从知识的传递者转变为儿童学习的支持者和共同建构者，从儿童的教授者转变为儿童发展的促进者，从教育活动的执行者转变为教育实践的研究者。这无疑对教师提出了更高的要求。
从群体效应来看，只有把其中的每一个个体紧密团结，发挥各自的特长，肯定个人的成绩，才能使其中的个体获得最大限度的认可，一个人只有当她有受尊敬感，她才能将自己最美好的一面呈现与人，使整个群体发挥出积极的效应。
由于人员方面的紧缺，使得我们中班计算组的人员安排显得较薄弱，非专业类的刚入行的新教师占了50%，就是组长，也是因工作需要在仓促间上任的，比起其他小组，我们缺乏经验，缺乏专业的理论知识。然而，任何事物都有其两面性，困难也是一种动力，因为年轻，我们充满活力；因为没有经验，我们加强学习，互相合作；合作学习为教师经验的交流、共建和反思创造了空间。由于每个教师都是不同的个体，她们的背景不同，经验不同，因此，他们对儿童、对教学和对教师的作用等问题的认识存在很大的差异。每个教师每时每刻所面临的教学都极具复杂性和情境性，每个教师所理解的教学也具独特性、偶然性和不可预见性。因此，通过互组合作，她们能相互学习，相互沟通，取长补短，共同成长。为了提高青年教师的专业理论水平，了解二期课改的精神实质，我们本学期重点学习了《上海市学前教育课程指南》，并让她们复印成册，经常自学；了解所教年龄段儿童的年龄特点，阶段目标，同时采用老带新、一对一的帮教形式，充分发挥各自的特长，有经验的老师注重将二期课改的理念融入日常教育、教学中，新教师注重日常工作经验的积累，大家本着一切为了孩子，为了孩子的发展，在做中学，学中做，取人之长，补己之短，一学期下来，大家从相识到相知，相互间合作愉快，关系融洽，在每一项集体活动中，大家分工明确，职责分明，每个人都有适合自己的工作，每个人都有发挥自己专长的机会。由于互相信任、互相合作，使我们在几项大活动的组织中，获得较好的成果。如：请警察叔叔来园讲课；冬季亲子运动会的成功，使每个人都有一种成就感，自豪感。新教师在其中熟悉了幼儿园的工作程序，并适应了幼儿园的工作节奏，喜欢上幼儿园这个集体，能独立地完成日常保教工作的计划制定，独立带班，组织幼儿开展各项活动；有一定教学经验的老师，在不断的学习中，专业化水平得以提高。
二十一世纪是竞争的世纪，更是合作的世纪。我国著名幼儿教育专家陈鹤琴老先生在活教育思想中指出，要做一位现代中国人，必须学会合作。合作使人快乐，合作使人进步，在“我就是我们”日渐成为我们幼儿园的共识的今天，让我们互组合作，携手共创我们幼儿园的美好未来！
