《对社会活动的新认识》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一直觉得自己的对社会领域的活动不能很好地把握，原因有客观的，但主要还是主观的原因。在我刚毕业那会儿，没有“社会”这个领域的教学，那时的名称是“常识”，教学的套路经常是这样的：教师拿一些图片或实物让幼儿观察，如认识“鸽子”，先让幼儿观察它的外形特征，教师引导幼儿进行有顺序地观察方法，然后认识它的生活习性，最后是它的功用。后来有了五大领域时就有了“社会”这个名字，但是自己却一直没有重视过它，也没有好好地学习它。最近，教研员吴老师对我园的青年教师进行了指导，她对一上午的语言、科学、社会领域的三个活动进行了精彩的点评，让我收益很多，特别是对社会活动的设计有了一些新的认识：
首先，对社会教育的认识。社会教育涉及幼儿的认知、情感和行为，因此 需要幼儿丰富的感性经验，实地的调查、采访、体验等形式是开展社会活动的有效方法。对我们幼儿来说，要借助于日常生活，并且为了日常生活而进行。集体教学形式只是众多方法中的一种。
其次，对教学环节的设计。吴说通常我们可以这样来设计教学活动的环节：谈话、激发兴趣——植入故事——迁移、内化到自身——转化为行为。经过这样一梳理，我们就有了比较清晰的条理。那么，把这个程序套到展示课《快乐的旅行》中，我们可以这样设计：小熊要去旅行引题，激发幼儿兴趣——根据教学的目标来编一个故事，主要内含小熊所带物品的问题（有用的没带，没用的多带）——组织幼儿讨论这样带是否合理，为什么——转化为行为，如果你去旅行会带哪些东西？以后的社会活动，我们也可以用这样的一个思路来组织教学。
最后吴提出，每一次的教研活动都需要发挥最大的价值，如可以用录像的手段让执教教师观看自己的上课状态，以发现自身的不足；可以让尽可能多的老师来听课；评课时要针对一类情况进行磨课，让每一次的研讨活动使上课者和听课者都受益无穷!
