《奥林匹克启蒙数学的基本理论》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
数学为一切科学的基础，是科学之母，与我们的日常生活息息相关。幼儿奥林匹克启蒙数学是在福禄贝尔、蒙台梭利和奥林匹克数学知识体系基础上，根据《幼儿园教育指导纲要》中“引导幼儿对周围环境的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学会哦能够简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题”的要求。结合中国普通教育的实际需求，创立的特别适合3—6岁儿童的数学教学和学习方法。根据幼儿学习数学的特点：幼儿逻辑思维的发展依赖动作，依赖具体事物，逻辑思维发展从具体形象—表象—抽象的过程。抓住幼儿数学敏感期（4岁开始）从数学心智的准备、立体几何、平面几何、算术、代数和测量等方面出发，研发了系列数学教具，激发幼儿的好奇心，通过幼儿自我操作数学教具，既满足了幼儿的动手能力，又激发幼儿主动学习和探索的欲望，增强自信心，建构数学心智，习得数概念和逻辑思维能力，让孩子一生钟爱数学。
奥林匹克启蒙数学并非只关乎数的学习，它同时引导幼儿思考，并培养幼儿沉稳的个性、小肌肉的发展，手眼协调，秩序感，专注力，独立性，主动学习，合作精神；培养幼儿的观察、鉴别、识别、归纳、判断、推理、逻辑分析等能力，建立智慧和人格的基础。
奥林匹克启蒙数学教育活动是在教师指导下有目的的、有计划的儿童主动的学习活动。在这种行为活动方式中，既包括教师教的方法，也包括儿童学的方法，还包括师生行为活动和顺序。首先为每个儿童提供适合其年龄发展特点的操作教具；给予儿童充分的操作时间和空间；然后利用教具展示、三阶段教学法、欣赏、操作练习、游戏和数学竞赛法综合进行教学。
