《课改回眸》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
2002年9月我园被定为福清市幼教课改试点园，在3年多的实践探索研究中，我们立足本园实际，加强学习和培训，以新《纲要》精神为基础，全园推进幼儿园课程改革，在艰辛的幼教课改道路中迈出了可喜的一步，促使课程园本化，有效地促进了教师和幼儿共同成长。一、加强学习，转变观念,提高素质
高质量的教育呼唤高素质的教师，提高教师的素质是实施教育的需要，是幼儿园发展的需要，也是教师自身发展的需要，只有不断学习，才能不断完善自我，提高自我。
1、学政治 （特别是现在社会科学技术、经济飞速发展，世界瞬息万变）我们更要引导幼儿教师关心政治、关心国家前途，促使教师树立正确的政治观点。因为，只有不断提高教师的思想素质，才能潜移默化的去感染幼儿，才能“学为人师”。组织教师学习《国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，学习有关法律、法规性文件，学习教育的改革与发展等，通过谈体会、写心得，正确认识“三个代表”的要求，确立自我人身价值，培养社会责任感。
2、学理论 幼儿园园本课程的构建与实施是一种时代的需要，也是幼教课程改革深入发展的必然。大家知道，随着幼儿园教育《纲要》的颁布，我省相继出台了与之配套的《指南》，自2002年9月份以来，幼儿园教材就更换2次，这么快的变化与发展，我们只有不断学习，才能了解园本课程的真正含义。为了提高教师的学习兴趣和质量，幼儿园组织形式多样的学习活动：除了学习幼儿教育杂志上有关的文章理论和《幼儿园教育指导纲要》；还组织听、看专家报告
>，并积极与专家、杂志互动，虚心听取姐妹园的介绍；开展学习交流会，优秀案例交流观摩及观摩后的反思讨论。营造互动式的学习氛围。使教师在逐渐转变观念的同时，树立正确的教育观、儿童观、服务观。新观点的认识，我们把它转化为教育行为，并加以分析、提炼、概括，体现以儿童发展为本，体现教育发展的新理念，逐渐构建出适合本园实际的课程。
二、加强教研组建设，提高教研质量
成立幼儿园教研组，并发挥教研组的力量，在课改初期,教研组为探索与新课程相适应的教学常规，跟班听课、跟踪教师的半日活动，及时进行理论联系实际的评析、在深入调整的基础上，提出具体而切实可行的改进错施。如：幼儿在园一日作息时间表，幼儿园课程的设计与实施，组织教育活动的形式，活动室的布置，教育环境的创设，教师的角色定位等，都进行了相应的调整。
在课程的安排和实施上，组织同年段同班次教师集体备课：按照“确定主题—集体备课—组织整合—实践观摩—反思感悟—经验分享”的园本教研程序，形成教研制度。把具体的领域学习内容和主题教育活动有机的结合起来，从孩子的生活入手，从社区资源入手，捕捉幼儿感兴趣的学习内容，以主题活动的形式预设课程计划，同一内容整合渗透五大领域的活动目标和内容，灵活地运用集中教育，分区教育和个别教育相结合的形式，用游戏来组织幼儿的基本活动。并充分尊重幼儿对活动的选择，关注幼儿活动的过程，在活动中淡化目标模式，注重过程模式，促进
教师从教育观念到教育行为的转变。
重视课题研究，将课题研究和课改实验相结合，以“倡导自主合作，探究学习方式，促进师幼共同成长”的课题为切入点，寻求课改实验的突破口，教师们在大课题的牵动下制定子课题，并积极开展课程实验研究。切实提高了教师了解孩子、设计课程、创设环境、支持活动、反思实践、合作教育等方面的能力，（例）实现以课题促课改，以课改引课题的互动发展。
三、优化教育评价，提高幼儿园管理工作的实效型
随着课改的不断深入 ，幼儿园的管理工作也在不断地调整。园部对教育过程的调控和评价以自然的方式融入到幼儿园教室里每天的日常生活中去。我园最常用评价方法的是：观察记录法，作品分析法，谈话法，问卷调查法。在对幼儿评价过程中注重动态评价，关注幼儿的学习变化和成长历程，强调在真实情景中对幼儿进行多元评价，注重幼儿行为习惯和学习兴趣的养成及美好情感体验。对教师工作评价实行教师自评为主，园长及有关管理人员、其他教师和家长参与评价的制度。在教师的申报和自评的基础上，组织教师互评，邀请家长参与评价老师。园部综合以上评价结果和平时的观察记录及幼儿的发展评价相结合。除了给予量化评价外，并附上叙述性的文字评价，捕捉教师工作中的闪光点，教学特色，引导鼓励教师专业的成长。并在会议上展示对教师的评价，鼓励教师之间互相欣赏；另外教师在接受评价的同时，也有权利对园长及幼儿园的管理工作进行评价，这种互动式的评价和及时地反馈，促使园部经常与
教师沟通，必须深入教育一线进行观察记录，不断地调整和改进幼儿园管理，为教育教学提供最有效的支持和服务，帮助教师不断发展，营造团队共进的氛围。
回顾三年多来我们所走过的路，我们经历了艰辛与坎坷，也体验了成功和喜悦，如今课改带给我们的时代责任，激励我们不断奋进和思索，只要我们共同努力，我们坚信幼儿教育的明天会更好。
