《激发幼儿自己动手制作的兴趣和创新意识》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，我们应重视创造性学习。创造性学习的主要特征之一就是动手操作参与，这种创造力是人人都有的，它蕴藏在我们每个幼儿身上的最宝贵的资源。可是我们发现，现在的孩子动手能力极弱，他们不愿自己动手动脑，只是在老师的讲解和示范学习一些简单的技能和方法，缺乏创造力和想象力。导致这一现象的原因是我们成人的误区，太注重孩子的知识掌握，没有认识到手的活动与脑的活动之间有着密切联系，我们认为动手操作用不着从小培养，长大自然就会，所以孩子们失去了种种锻炼的机会。艺术是人类用形象反映客观现实的一种特殊手段，而手工制作是多种艺术形式创造种种美的形象中的一种。教育家陈鹤琴提倡“做中学，做中求进步”。幼儿在手工制作活动中，通过自身的操作、探索、想象和创造，不仅对幼儿的身心发展有重要意义，也适合幼儿的好奇心和乐于表现的心理特点，更重要的是它培养了幼儿审美感和创造能力。在操作过程中，不仅可以让幼儿自由表现，抒发情绪，还可以培养他们独立思考、表现的能力和想象力、创造力。
一、创设情境，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学习的效果和幼儿对学习的兴趣紧密相关。因而我们十分重视手工制作的情境创设，把创设良好的制作情境放在首位，从而调动起幼儿的制作兴趣。正如叶圣陶老人所言，让学生“高高兴兴地学，有滋有味地学，提高他们www.smtxjs.com的创新意识”。于是，我们在活动室里选折了一处宽敞、安静的制作场地，开设了“手工区”。墙上是色彩鲜艳的风景图，各种形状的KT板贴在各个地方供幼儿的作品展示，窗台上有挂钩、细绳，也可以摆放幼儿的作品，充分利用了空间，材料柜上摆放着各种操作工具和操作材料，有剪刀、固体胶、牙签、橡皮泥、蜡光纸、即时贴、皱纹纸、手工纸、各种瓶子、盒子、双面胶等等，供幼儿自由选择和使用。活动室门口有一只“百宝箱”，里面都是家长和孩子一起收集的各种废旧物品，为我们的手工制作提供了源源不断的制作材料。我们还精心设计开辟了“作品展览角”，把幼儿、家长制作的作品展示出来，并定时更换，供大家互相欣赏。这么漂亮有趣的环境和材料、工具，引起了幼儿的好奇，激起了幼儿创新的兴趣。为了能更好的开展手工制作活动，我们还引导幼儿多观察、多留意周围生活中美的或有趣的事物或景象，并通过欣赏手工制作的图片和视频等，欣赏各种生动有趣的手工作品，丰富幼儿的经验，激发幼儿自己动手制作的兴趣和创新意识。
二、积极尝试，愉快制作。
教师在教学过程中，必须以敏锐的创造意识，真诚地去鼓励幼儿参与创造活动。不管幼儿的想法如何幼稚，创造开拓的意识如何淡薄，但只要它具有开拓、创新的因子，就应该尊重幼儿独立的创新意识，热情肯定，耐心引导，多给幼儿一些自由度，让幼儿进行创造活动。我们利用手工活动、区域活动、离园时间，结合主题内容开展了各种形式和内容的手工制作活动，让幼儿积极主动地动手操作，任其在自我探索的活动中发掘创新的灵感，让幼儿积极尝试、轻松愉快地掌握各种技能。如：一次区域活动时，我们给幼儿提供了各种废旧盒子和彩纸，让幼儿发挥想象创造能力，制作出各种不同造型的房子。孩子们根据自己平时看到过的房子造型，积极开动脑筋，做出了各式各样的房子，有很矮小的房子、很高的楼房、有连体房等，还剪出了正方形粘贴成窗户。我先夸奖了他们做的房子很漂亮，并提出建议‘如果房子的屋顶在多样些那就更好了’。在我的引导下幼儿就开始制作屋顶，不一会儿就做出了平顶房、尖顶房、圆顶房等，幼儿的想象和创新能力在老师的引导和鼓励下又得到很好的发挥和锻炼。又如：一次手工活动请幼儿剪窗花，我们先示范讲解了窗花的折法和剪法，请幼儿想出各种其他的折法，并剪出各种图案来。幼儿有的折成三角形、有的折成方形，剪出了三角形、方形、半圆形、梯形等形状，当他们把剪好得窗花打开后，看到美丽的图案都惊讶和兴奋极了。我们把幼儿的作品展示在手工区的窗台上、窗上、主题墙上，不仅美化、丰富了环境，让幼儿得到了美的熏陶，更重要的是幼儿的动手制作的积极性更高了，动手能力和想象创造能力都得到了很大的提高。
三、不同层次，有效引导。
苏霍姆林斯基指出：“减轻学生脑力劳动的主要途径就是保证智力生活的丰富性”。手工制作活动重视情境因素，能更有效地提高幼儿的创新意识，激活幼儿掌握技能的热情和欲望，启迪幼儿的才智。每个幼儿都是不同的个体，存在着差异性，在活动www.smtxjs.com中我十分注意不同层次幼儿的要求，尽量给每个孩子提供获得成功的环境和机会。
在区域活动时我经常发现，“手工区”里总是一些动手能力比较强的孩子，而一些动手能力弱的孩子每次都喜欢到“建筑区”、“阅读区”里搭积木、看书，问他们为什么不去，他们会说‘我不会’、‘我做的不好’。这是一种缺乏自信心的表现，我就会常常对他们说：“你是个聪明的孩子！我们一起去试一试，好吗？不要怕，老师会帮你的！做的真不错！”等鼓励的话，帮助他们树立信心和激发他们的积极性，再在制作过程中给予一定的指导和帮助，鼓励他们大胆探索想象，不断地进步。如：我班有一个小朋友叫洋洋，他平时不爱动手，也不善于表达。一次区域活动“做菊花”，我先让幼儿欣赏菊花，感受菊花的千姿百态和五彩缤纷，然后再让幼儿欣赏我用不同材料和方法制作的菊花，激发他们的制作兴趣。洋洋看见这么美得菊花不禁想动手尝试制作，但由于缺乏自信而有些犹豫。我看见了就走过去说：“是不是也想剪呢？那就去吧。”洋洋说：“我不会。”“没关系，我来教你。”我考虑洋洋的实际能力，就选了一个比较容易的制作方法——用纸杯剪成细条状，卷曲成菊花。我一边介绍一边示范：把纸杯剪成一条条细细长长的，用手把花瓣卷起来，一朵菊花就完成了。在我的引导和鼓励下，洋洋也认真地做起来，他每做一步我都在边上说一些指导和鼓励的话，增强他的自信心，并鼓励他大胆地探索和创新。洋洋越来越主动和自信了，最后做出了一朵富有立体感的菊花。我在大家面前表扬了他，他开心极力。从此，洋洋不再那么害怕做手工了，每次区域游戏他都会去试一试、做一做，小手慢慢地变得灵巧了。四、家长资源，共同制作。家长朋友是我们工作的坚实后盾和基础，他们有着丰富的资源供我们挖掘和利用，我们就充分利用家长、社会资源，开展了各种手工制作活动。幼儿园发动家长参加创意制作活动，我们的家长也能积极参与，他们利用休息时间和孩子一起收集材料、寻找内容、相互商量和动手制作，有用光盘、铅丝制作的自行车；用易拉罐、硬纸板制作的帆船；用布、棉花制作的爱心枕头；用废旧化妆瓶、饮料瓶、胶水瓶、牙膏盒、牙刷、吸管等制作的十二生肖；用不同大小、形状的纸盒制作的汽车等。这些手工作品形象、生动、有趣，让人看得爱不释手、眼花缭乱，我们把家长的杰作摆放在幼儿园门厅里展示，迎得了不少其他班家长和老师的夸赞叹。在主题活动开展时，家长们也和孩子一起制作了精美的手工作品，有树叶贴画、豆子贴画等，我们把这些作品展示在活动室的窗台、橱柜上，美化了环境，体验了成功的喜悦。通过这一系列的手工制作活动，幼儿和家长们都深深地喜爱上了手工制作，他们还会时不时的拿一些作品来和我们一起分享和欣赏，他们的动手能力、创新能力都有了很大程度的提高。
五、作品评析，升华情感。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情境力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。”《心理学》中也指出：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进—步求成功的努力。”可见，充分发挥幼儿获得成功的心理优势，帮助幼儿发现自己的活动成果是激发幼儿内部动机的有效措施。
幼儿的作品被老师肯定，其心情是高兴的。无论孩子的天份与潜质如何，只要给予必要的肯定和鼓励，他们就会变被动为主动，变强迫为自觉。心情愉快了，幼儿的注意力自然地就变得集中而持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，从而保持积极的学习兴趣。针对这一特性，我们会珍视幼儿的每一件作品，把它们收藏好，在集体面前表扬，奖一朵小红花，说一句鼓励的话，把幼儿的作品布置在主题墙上，都能让幼儿感受到成功和被尊重的喜悦，也进一步地提高幼儿的制作欲望和情境的升华。
幼儿深深地喜欢手工制作活动，他们总喜欢折折、剪剪、贴贴、做做、玩玩、画画，在手工制作活动中幼儿的动手操作能力有了很大程度的提高，更重要的是幼儿变得更加自信和活泼了，想象创新能力也大大提高了，让孩子们尽情地在自由王国里翱翔，充满创新，洋溢欢笑。
