《自主游戏中老师的指导》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
不同年龄阶段的孩子在自主性游戏中都有所区别的，因此老师所采用的游戏指导方法也应该有所区别，这就要求教师在了解每个年龄阶段的孩子的特点，在实践中不断摸索，总结出有效的适合不同年龄阶段的幼儿的介入指导的方法，通过游戏促进幼儿身心全面发展。教师介入的方式可分为直接指导和间接指导，直接介入，是指在不影响幼儿游戏意愿的情况下，教师通过一个问题或建议，给一个鼓励或者是参照。间接指导，指导老师以同伴身份参与游戏，潜移默化的影响幼儿的行为，提高幼儿的游戏水平。
我发现同样都是区角游戏，幼儿对于娃娃家，表演区等游戏主题显得明显的特别感兴趣，相反对于阅读区，益智区显得有些冷落。经过反复思考，我认为对于大部分幼儿来说，还是缺乏一定生活经验的，孩子们在游戏中仍然是更愿意加入带有一些已经有生活经验的游戏。对此老师适当适时地加入游戏用邀请或者以写其他方式和孩子们一起参与到游戏中去。
教师在观察幼儿游戏时要有耐心，要聆听孩子的心声。教师在对幼儿的游戏进行观察，分析他们游戏的能力、态度和经验，这样幼儿在每次的游戏中都不会毫无收获，也体现了游戏自身的作用。教师要及时捕捉幼儿在游戏活动中良好的行为，使之得到表扬，在和孩子们游戏时，往往能够在一些细节中看到孩子们的闪光点，如果教师能够及时地将这些一丝一毫的小细节发扬开来，应该会对幼儿的社会性发展、良好行为习惯培养得到一个积极的作用。教师要引导幼儿自主选择游戏主题，参与规则的定制，成为游戏的主人。角色游戏时幼儿自由选择地、自由活动地游戏，但每一种游戏都需要它自身的规则才能达到游戏本身的教育意义。为了使幼儿在游戏过程中能够主动，自由地、有序地活动，制定必要的游戏规则十分重要。由幼儿自己制定的规则往往更容易被幼儿所接受。
这是我的点点心得，如何更好地有效地开展游戏，我还需要在平时的生活和工作中不断进行学习和研究。
