《让孩子走在活动的最前端——有感于大班语言活动《会游动的小岛》》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
大班语言活动《会游动的小岛》是一个看图讲述活动,故事中小鸟把小乌龟当成了一个“会游动的小岛”,由此在这情境中发生了一系列有趣的故事。这个故事的图片材料操作比较灵活,四副图之间既有相互的关联,又能打乱图序进行新的故事创编,可以引发幼儿的好奇心与创造性。在这个活动中我主要分为三个层次即单幅图讲述、四幅图完整讲述、打乱顺序讲述,这样环节的设置充分给予了幼儿讲述的空间和时间,但是在活动中却发现,幼儿讲的情节大多都是复制教师的。由此我想谈谈对该活动进行时和进行后的一些思考。一、活动情况的回顾
该活动本是一个看图讲述的内容,所以我将本活动目标定位为:⒈能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。⒉尝试与同伴重组图片创编故事,体验合作创编的乐趣。环节定位在先单幅图的讲述,接着四幅图的讲述,最后同组幼儿打乱顺序后的合作讲述。在单幅图中我提的问题是:请你用一句话讲述图上看到的内容?这里主要是让幼儿描述画面的内容。在活动中,因为想让幼儿用比较简洁的话把画面内容描述出来,所以用了“一句话”以框幼儿。但我发现,因为我框定了“一句话”所以很多幼儿在回答的时候还看到了什么就无法表达出来了。这样反而限定了幼儿的思维、影响了幼儿的讲述。在接下来的环节中我还设计了教师完整讲述该故事后,幼儿再讲述即教师打乱顺序后的讲述和幼儿尝试打乱顺序后的讲述。在活动前我是担心幼儿不会讲,所以采用了两次示范讲述的方法,但是活动中却发现很多幼儿是复制了我的讲述内容,幼儿的发散性思维没能得到进一步的提高。由此我感到,在活动中教师不是主宰者,不是领导者,幼儿才是活动的主体,要让幼儿有所提高,教师就应该相信他们,把他们推到活动的最前端。
二、教育理念的延伸
回想平时自己阅读到的关于幼儿理念的书,很多书中都介绍到幼儿应该是活动的主体,教师只是活动的组织者,平时我自以为也是秉承这样的思想组织活动的,但是在真正实施的时候为什么就会有所偏差呢?我想很重要的原因就是⒈教育的理念还没达到根深蒂固的地步。在平时我们研讨的时候很多会运用这样的一句话“幼儿在前、教师在后”,这些是我们经常会说的话,但是做起来却往往有失偏差。特别在美术活动画某样物品的时候,我们大多会进行一个示范,而这个示范就会把幼儿的思维匡在老师的一个预设目标中,活动效果显而易见是千篇一律的。⒉我的思维大多停留在想当然的阶段,缺乏实践的经历。我也在思考为什么?我有时的思想没能完全的放开幼儿,让幼儿真正做主呢?我想关键还是不够信任幼儿。特别是当学习新的事物时,认为孩子们还不会,教师一定要给点提示,他们才能有所得。但是幼儿是不是就如自己预料的一样无所得呢?我想只要老师预定的内容和目标是贴近幼儿符合“最近发展区”的,他们就一定会有所得。再退一步想一想:让幼儿有所得是不是就是学到了什么知识一个结果呢?在这个学习过程中情感、方法对幼儿来说才是最关键最要紧的。在我们的教育教学中理念有很多,特别有很多的理念是我们平时经常谈论的,但是我觉得我还是要把这些理念吃透、吃进,把它真正地运用达到实际的工作中,这样才能做到理论联系实际。
让孩子走在活动的最前端,不光是一句话,更是体现在我们平时的活动中的一些各个环节中。只有心中有幼儿、脑中想幼儿、做中符合幼儿,他们一定会有所得的。