《《小毛虫》教学设计一二课时》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
课文内容分析：《小毛虫》是第七单元第四篇课文，是意大利著名的艺术家达·芬奇写的童话。讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程中的所见、所思、所行。
本课共有7个自然段。第1至3自然段讲述小毛虫用新奇的目光观察着周围的一切，笨拙地在叶片上挪动，它感觉自己很“可怜”，很“笨拙”。但它并不悲观失望，因为它知道“万事万物都有自己的规律”。第4至6自然段讲述小毛虫尽心竭力编织茧屋，将自己裹进茧屋以及在与世隔绝的茧屋中的内心独白。第7自然段讲述小毛虫破茧、羽化成蝶。文章运用对比的手法来表现角色形象，开篇将“趴”着的毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫作恶对比，突出了小毛虫的“可怜”“笨拙”。最后一个自然段，用欣喜的笔调描写小毛虫变成了一只“灵巧、轻盈”的蝴蝶，这与第1、2自然段中“可怜、笨拙”的小毛虫形象形成反差，突出了小毛虫的变化。
课文配有三幅色彩鲜艳的插图。第一幅图中，小毛虫在叶片上探头探脑，好奇地打量着这个世界。周围蚂蚁、瓢虫、蜜蜂等昆虫或爬或飞或舞，到处生机勃勃。第二幅图中，小毛虫织成茧屋把自己包裹进去。第三幅图描绘了小毛虫羽化成蝶翩然飞舞的画面。三幅插图形象地呈现了小毛虫成长过程中的变化，可激发学生了解小毛虫成长过程的兴趣，也为学生讲述故事提供了帮助。
学情分析：
二年级学生对童话故事兴趣浓厚，对昆虫世界尤其毛虫羽化的自然规律充满好奇，使本课教学有了很好的情绪积淀。
二年级学生知识储备有限，对于小毛虫的成长规律不甚了解，而且，文中一些四字词语和两个关键句子“每个人都有自己该做的事”“万事万物都有自己的规律”难以理解。学生的生活阅历粗浅，情感体验缺乏，对体悟乐观、自信、执着的生活态度也有一定难度。
教学目标：
1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字。会写“毛虫、叶子”等10个词语。
2.朗读课文，能借助提示用自己的话完整地讲故事。
3、积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.朗读课文，能借助提示用自己的话完整地讲故事。
教学难点：
理解“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”两句话的含义。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、图片导入，质疑引出课题
1.图片导入
出示小毛虫和蝴蝶的图片。小朋友们，认识它们吗？说说你对它们的了解。
2.引导学生质疑
看了这两个小昆虫，你想知道什么？
3.板书课题，齐读课题
过渡：这是意大利著名的艺术家达·芬奇所写的童话，让我们一起去认识这个小毛虫吧。
二、归类识字，观察发现规律
1.字音归类识字
出示双横线中的生字，指名读，相机正音：“挪”的声母是鼻音“n”，“怜”“律”的声母是边音“l”,“整”“挣”的声母是翘舌音“zh”，“怎”的声母是平舌音“z”。
2.认识多音字
“尽” 尽管（j？n）
尽心竭力（jìn）
3.读好轻声词
打量 事情 明白
4.偏旁归类读词
读词语，引导发现生字特点： 第一行与心情有关，“怜、愉”都有“忄”；第二行与动作有关，“挪 挣 抽”都有“扌”；第三行与纺织有关，“纺 织 绒 编”都有“纟”，“仿佛 任何”中都有“亻”，“律、待”中都有“彳”。
5.读好四字或多字的固定词语
生机勃勃 尽心竭力 与世隔绝 色彩斑斓 笨手笨脚
九牛二虎之力
6.识字巩固游戏：蝴蝶飞起来。
三、自读课文，整体感知小毛虫的变化
1.读文，初步了解小毛虫变化的三个阶段
读课文，说说小毛虫经历了哪三个变化？
交流变化，板书：小毛虫——茧——蝴蝶
2.图文对应，了解小毛虫变化的形态
出示图片，请把图片贴到文字下面。
3.图文结合，说说小毛虫的变化
四、学习第1至3自然段，聚焦小毛虫，了解小毛虫特点
（一）读文，初识小毛虫特点
读第1、2自然段，你认为这是一只怎样的小毛虫呢？
（二）读文，感受小毛虫的“可怜”
你从哪里看出这是一只“可怜的小毛虫”？
1.出示第1自然段，学生自由读。
2.看文中插图，说说看到了哪些昆虫？它们在做什么？
句式训练：（谁）（在哪里）（干什么）
3.体会词语“生机勃勃”。
昆虫们的表现给你什么感受？学生交流。
紧扣昆虫们的动作“唱、跳、跑、飞”，采用动作演示，从中体会“生机勃勃”。
4.读句子，读出生机勃勃的感觉。
5.当昆虫们都在生机勃勃活动的时候，小毛虫在做什么呢？
紧扣“趴”“既不会唱，也不会跳，更不会飞”谈感受，初步感知小毛虫的“可怜”。
6.对比朗读描写昆虫和小毛虫的句子，感受小毛虫的“可怜”。
（三）读文，感受小毛虫的“笨拙”
你又从哪里看出这是一只“笨拙的小毛虫”？
1.出示第2自然段，学生读，勾画。
2.交流勾画的词句。（聚焦词语：挪动、九牛二虎之力）
3.动作演示理解“挪动”，联系生活实际理解“九牛二虎之力”，从中体会小毛虫的“笨拙”。
4.指名读第2自然段，把小毛虫笨拙的样子读出来。
5.齐读第1、2自然段，再次体会小毛虫的可怜、笨拙。
（四）读文，感受小毛虫的坚决
在作者眼里，小毛虫可怜又笨拙，小毛虫自己是怎么想的呢？
1.出示第3自然段，自由读，找找小毛虫的想法。
交流归纳：第3段都是小毛虫的想法。
2.标出第3自然段有几句话？（3句）
分句读一读，看看小毛虫具体想了些什么？
3.指名读第1句，体会小毛虫的“不悲伤”“不羡慕”。
（1）联系上文说说，小毛虫对什么不悲观，又对什么不羡慕呢？
想象说话：小毛虫对__________不悲观失望。
（2）指导朗读，读出小毛虫的乐观。小毛虫不羡慕_____________。
4.读第2句，品悟“该做的事”。
（1）小毛虫还想了什么？
（交流出示：它懂得：大家都有各自该做的事情。）
（2）展开想象，说说大家该做的事是什么？
（3）出示图片，引导说话。
拓展表达：（谁）该做的事情是（什么）
（4）指导朗读，读出小毛虫的肯定。
5. 读第3句，明确“最要紧的事”。
出示句子：它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧房。
（1）“最要紧”是什么意思？联系生活说一说。
交流归纳：“最要紧”就是最重要，就是最该做的。
（2）小毛虫觉得自己最要紧的是什么呢？
（抽丝纺织，编织牢固的茧屋）
（3）你见过“牢固的茧屋”吗？怎样才算“牢固”呢？
（4）读出小毛虫的坚定。
要织成“牢固的茧屋”可是要花大力气的。可是小毛虫很坚定，它觉得这是最要紧的事，谁来读读出小毛虫的坚定。
6.齐读第3自然段，把小毛虫的内心所想坚定地告诉大家。
7.读了1、2自然段，我们认为这是一只可怜、笨拙的小毛虫，
读完第3自然段，现在你想说这是一只怎样的小毛虫呢？
这是一只（ ）的小毛虫。（坚定、勇敢、不放弃……）
五、抓住汉字特点，指导书写
1.观察结构
田字格中出示“抽、纺、织、编、消”5个生字。仔细观察，这5个字的结构有什么特点？（都是左右结构的字，左窄右宽）
2.发现特点
主意笔画的穿插：“纺、织、编”右边的撇要越过竖中线穿插到“绞丝旁”下。
注意笔画的避让：“消”中“月”第一笔变成竖。
3.教师范写“编”字，学生书空
4.学生书写
学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。
5.集体讲评
第二课时
一、复习前文，再现小毛虫特点
1.复习词语，巩固识记
生机勃勃 尽心竭力 与世隔绝 色彩斑斓 笨手笨脚
九牛二虎之力
2.回顾前文，说说毛虫
回顾第1至3自然段，说说这是一只怎样的毛虫？
这是一只（ ）的小毛虫，因为（ ）。
过渡：是的，这只在大家眼里可怜、笨拙的小毛虫，他懂得：每个人都要自己该做的事，它很坚定地要去抽丝纺织，编织一间牢固的茧屋。那它会怎么做呢？
二、学习第4至6自然段，聚焦茧屋，感悟小毛虫内心
（一）读第4自然段，体会小毛虫的做法
1.出示第4自然段。指名朗读。说说小毛虫在做什么？
（编织茧屋）
2.小毛虫要织的“茧屋”是怎样呢？请你在文中找一找。
3.学生交流，出示3个短语：
牢固的茧屋 温暖的茧屋 与世隔绝的茧屋
读这3个词，说说茧屋给你什么感受？（结实、厚实、密不透风）
4.要编织这样的茧屋，小毛虫会怎么做呢？请勾画出相关词语。
（1）学生交流，聚焦词语谈感受。
一刻也没有迟疑、尽心竭力、织啊，织啊
（2）出示：毛虫的丝和茧屋图，对比观察。
瞧，这样纤细的丝，要最终织成牢固的茧屋，小毛虫会怎么织呢？
（3）师引导想象：
天还没亮，小毛虫就起床了，它……中午到了，烈日炎炎，小毛虫……天黑了，小毛虫……蚂蚱邀他去玩,小毛虫说……小毛虫腰酸背痛,但他心里想……它织呀织呀，最后……
（4）这一自然段中哪个词可以说明小毛虫织得不轻松？（尽心竭力）
是的，它一刻也不停歇，反复地织啊织啊，做自己该做的事情，这就叫“尽心竭力”。（板书：尽心竭力）
（5）指导读这一段，读出小毛虫的“尽心竭力”。
（二）读5、6自然段，理解“万事万物都有自己的规律”
过渡：与世隔绝的茧屋织成了，小毛虫又做了什么呢？
1.出示对话，师生合作读。
（1）说说这是谁在问？谁在答？
（2）结合“与世隔绝”一词，体会到这是小毛虫在自问自答。
（3）关注“？”和“！”，读出疑问的语气和回答的肯定。
顺势采访：小毛虫，你是怎么想的？
2.讨论：你怎样理解“万事万物都有自己的规律”这句话？
（1）学生讨论，相机播放大家熟悉的自然规律图片：禾苗生长的过程等。
归纳：禾苗春天播种秋天成熟，太阳东升西落，四季按是春夏秋冬轮回……这些成长、变化都有自己的规律，而这些变化都需要经过时间的沉淀。
（3）小毛虫明白这些，所以它肯定地对自己说，学生接读：
万事万物都有自己的规律！你要耐心等待，以后会明白的。
3.读文，再次体会小毛虫特点。
齐读第4至6自然段。现在，你想说这是一只怎样的小毛虫？
这是一只（ ）的小毛虫。（尽心竭力、耐心等待……）
三、学习第7自然段，聚焦蝴蝶，体会小毛虫变化
过渡：时辰到了，尽心竭力、耐心等待的小毛虫，最终变成了一只蝴蝶。这是一只怎样的蝴蝶呢？读一读第7自然段。
1.品关键词，了解蝴蝶特点
（1）现在它是一只怎样的蝴蝶呢？学生自读，勾画词句。
（2）学生交流，品关键词“灵巧”“轻盈”“五彩斑斓”感受蝴蝶的美丽。（板书：灵巧轻盈）朗读相关句子。
（3）师范读，生想象画面，融情入境。
（4）配乐齐读，读出蝴蝶的美丽。
2.对比朗读，感受神奇变化
（1）聚焦“惊奇”这个词，你有什么发现？读出你的“惊奇”。
（2）前后对比，体会毛虫“惊奇”。
对比朗读1、2自然段和第7自然段，再次感受神奇的变化。
四、拓展认知，朗读全文，品味成长规律
1.出示数据，拓展认知
你知道小毛虫变成蝴蝶需要多长时间吗？请看表格，师讲解：
2.现场采访，品味成长
了解了这些，你有什么想说的？（成长需要耐心等待……）
3.回溯全文，理解规律
这就是小毛虫成长的规律。读全文，再次感受小毛虫的成长过程。
五、借助提示，讲讲这个故事
1.观看视频，了解成长过程
播放视频《蝴蝶的一生》，让们一起看看小毛虫成长的全过程。
2.分段播放视频，用上关键词，分段讲故事
出示小毛虫成长过程的关键词“可怜笨拙、尽心竭力、灵巧轻盈”。请学生用上关键词，分“小毛虫——茧”“茧——蝴蝶”两段讲故事，师生共同评议。
3.出示意图，借助提示完整地讲故事
（1）请你观察小毛虫成长的示意图，说说自己发现。
（图文提示了小毛虫成长的三个阶段，关键句提示了小毛虫的心理活动。）
（2）请用上小毛虫三个阶段的关键词，把故事讲清楚。
出示关键词：可怜笨拙、尽心竭力、灵巧轻盈。
（3）同桌互讲、互评。
（4）指名讲述，共同评议。
4.回顾全文，说说启示
学完这个故事，你想对自己说什么？
（学生在交流中，引导学生明白要做好自己该做的事，尊重规律，按规律办事。）
六、抓住汉字特点，指导书写
1.观察结构
在田字格中出示三个生字“整 怎 布”，请仔细观察，这三个字的结构有什么特点？
（“整 怎”是上下结构，“整”上宽下窄，“怎”上窄下宽。“布”是半包围结构。）
2，发现特点
（1）整：上下结构的字，笔画较多，书写时侧重上下重心平稳，上面的“束”末笔捺变点，下面的“正”托着上方。
（2）怎：上面部分第三笔竖写在横中线左侧，穿插到下半格，“心”居下居中。
（3）布：书写时，第一笔横稍长，居上居中，第二笔撇从竖中线上端起笔，穿过长横撇向左下格，第三笔竖挨着撇起笔。最后一竖压在竖中线上。
3.范写指导
范写“整”“怎”，学生书空。
4.学生书写，反馈交流
板书设计：
