《把识字写字落到实处——《蜗牛的奖杯》第一课时教学体会》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
龙固镇三里小学 赵晓文《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。根据新课程理念，语文教学还要重视语文的实践性和综合性，注意课内外的联系以及课程资源的开发。也就是说，小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。面对一篇课文，我们既要考虑识字，还要考虑学文。但是我们教学的时间是有限度的，这就需要合理的分配课程资源，向课堂的40分钟要质量。怎么要质量？我们必须弄清孩子的识字心理，顺应了孩子的识字心理，我们才可以取得事半功倍的效果。我在《蜗牛的奖杯》第一课时的教学中采用了随文识字的方式教学，把识字和写字教学落实到细微之处，取得了良好的效果。板块一、看图激趣，对比质疑，唤起阅读期待
1.（出示蜗牛的图片）孩子们，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？
2.大家说得真好。可是你知道吗，在很久很久以前，蜗牛长还长着一对大翅膀呢！看！（出示长翅膀的蜗牛图）多可爱的小蜗牛！
3.看到这两幅图你有什么疑问？
4.今天我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题，读题，学习生字“奖”，读准三拼音：“jiǎng”。
（1）思考：写这个字时应注意什么？
（2）指名交流。
（3）根据孩子们的交流，教师一边在田字格里范写，一边引导孩子们观察：上面是“将军”“将”的变形，要写得紧凑；下面是“大”，将军打了个大胜仗，我们给他一个大奖！“大”的“丿”要穿插于上部分下边的空白，捺要舒展开。这正是：（课件出示）
奖 上收下放有穿插，上下连一家。
5．学生在课本上描红“奖”。
（点评：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。通过观察两幅不同的插图，学生在对比中质疑，唤起学生强烈的阅读期待。引导学生观察课题中的生字“奖”，并用口诀形象记忆，使写字变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，大大激发他们主动识字、写字的愿望，降低了书写的难度，提高了书写质量。这正是《语文课程标准》中所提出的要“培养低年段学生喜欢学习汉字的兴趣，激发他们主动识字、写字的愿望。”）
板块二、自读课文，检测反馈，随文理解词语
活动一：三读课文，自主探究
1.这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开书本，带着以下要求自由朗读课文，相信你能找到问题的答案。
2.出示读书要求：
（1）第一遍，读准字音，遇到不认识的字、词把它划下来，借助拼音多读几遍，把句子读通顺。
（2）第二遍，边读边标出自然段序号，力求把课文读正确、读流利。
（3）第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的？
3.学生按要求自由朗读课文，教师根据学生的表现给予及时评价。
（点评：《语文课程标准》中明确提出要培养学生“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”因此，老师将学习的主动权交给学生，让他们随文正音，并在读中发现问题、尝试解决问题，将识字与阅读紧密结合。课文作为一个识字的载体，每一次朗读都给学生一个明确的目标，让学生带着任务充分朗读课文，不仅将生字读准，课文读通读顺，理清课文脉络，还为第二课时品读课文打下扎实的基础。）
活动二：检测反馈pk赛
1.出示生字词：
蜗牛 一对翅膀 甩下 蝴蝶 蜜蜂 蜻蜓 冠军
奖杯 天长日久 生怕 唯恐 坚硬 勉强 爬行
（1）自由认读词语，注意读准“勉强”，两个字是第三声连读，读的时候，第一个字要读成第二声。另外还要读准多音字“长”、“强”、“行”，你能分别给它的另外一个音组个词吗？
（2）各组小组长检查组员认读情况，并及时纠正他们的错误，帮助有困难的同学。
（3）认读词语pk赛。老师抽查每组××号认读词语。能正确认读词语的同学，奖所在小组一颗星星。
2.朗读课文pk赛。
（1）将这些词语带进课文当中，再自由朗读一遍课文。
（2）组内检查。各组小组长组织本组同学或分自然段朗读课文，或任意抽查某段话某个句子，并及时纠正他们的错误，帮助有困难的同学。
（3）朗读课文pk赛。老师抽查每组××号分自然段朗读课文。能正确地朗读课文的同学，奖所在小组一颗星星；能正确、流利地朗读课文的同学，奖所在小组二颗星星；能正确、流利、有感情地朗读课文的同学，奖所在小组三颗星星。
（点评：“字不离词，词不离句，句不离段。”斯霞老师的这句话，让我们知道字、词、句、段之间的关系是非常密切的。在孩子们初步随课文认识了生字之后开展识字活动加以巩固，反复与生字见面的方式不仅巩固学生对生字的记忆，而且通过自学、互学、悟学，“兵教兵”进一步将所学知识融会贯通。学困生也在同伴的帮助下达到了基本的学习目标。）
活动三：随文理解词语
在读到第二自然段时，我会让学生通过观察插图给参加飞行比赛的蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等昆虫来排排队，从而理解“遥遥领先”和“甩下”的意思；在读到第三自然段时我会先给学生出示：“唯恐”和“生怕”在字典中不同的解释（“唯恐”：只怕；“生怕”：很怕。），然后引导他们联系上下文说说小蜗牛“唯恐”什么？ “生怕”什么？体会这对近义词的细微差别；在读到第四自然段时我会创设下面的语境帮助孩子们理解“天长日久”、“退化”和“勉强”的意思。“蜗牛获得奖杯以后不再想着练习飞行，而是成天背着奖杯到处炫耀，一天过去了，一月过去了，一年过去了……时间长，日子久，这个词语就叫——（出示词语卡片: “天长日久” 生齐读）；天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，蜗牛再也飞不起来了，它的翅膀越来越小，飞行的机能减退，直至完全消失，这就是文中的哪个词语？（出示词语卡片:“退化”生齐读）；昔日金灿灿的奖杯变成了坚硬、沉重的外壳，可怜的蜗牛力量那么小，但每天还不得不尽力地从硬壳里伸出头来，这就是文中的——（出示词语卡片:“勉强” 生齐读）。”
（点评：新课标要求本学段的学生要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。”理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。因此本环节老师通过让学生给参加飞行比赛的昆虫排排队、查字典、联系上下文和自己的积累、创设语境，大胆推想有关词语的意思，从而为积累和运用打下坚实的基础。）
活动四：梳理课文脉络
1.你能看着黑板上的这几个词语：“遥遥领先 奖杯 退化 坚硬的外壳 慢慢地爬行”用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗？
2.在小组里练说。
3.汇报展示。
4.评价指导。
(老师：识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件，而通过阅读和说话造句、写作等练习又巩固了识字。“用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的”不仅能使学生的思考点明确集中，能很快理清文章的脉络，而且又巧妙地培养了学生的阅读能力和口头、书面语言表达能力。)
板块三、分类观察，重点指导，学写生字
活动一：认读生字，并组词。
1.出示本课生字：
怕 翅 坚 奖 硬 蜓 蜂 蜻 膀 蜜
2.指名读，并给生字组词。
3.相机评价指导。
活动二：分类观察，小结书写注意点。
1.如果按结构分类，我们把这些生字分为哪几类？
课件出示：
上下结构的字： 坚 奖 蜜
左右结构的字： 膀 怕 硬 蜻 蜓 蜂
半包围结构的字：翅
2.自主观察书写每一类生字时应注意什么？
3.小组讨论交流。
4.汇报展示，相机评价。
活动三：重点指导，写好生字。
1.指导写生字“蜜”。
（1）“坚”和“奖”的结构差不多，但“蜜蜂”的“蜜”就不一样了！大家看！小蜜蜂猜采蜜回来了！它在蜂巢里分泌糖液呢！课件出示：
蜜，篆文（宀，房屋，喻蜂巢）（必，“泌”的省略，分泌）（虫，飞虫），表示在蜂巢里分泌糖液的蜂虫。
（2）根据“蜜”篆文表示的意思来记这个字就容易多了，小组讨论一下：那怎么写好“蜜”呢？你能给它编一句口诀，提醒大家注意吗？
（3）指名交流。
（4）教师一边范写一边强调书写要领：上面的“宓”要写得紧凑些，下面的虫字要写得扁，中间的竖出头要小。
（5）课件出示：
蜜 虫子居下小出头，要缩短。
（6）你能对照书写要领写好“蜜“吗？打开《习字册》描红、临写一个“蜜”，教师巡视，随时表扬坐姿正确的孩子、会认真观察的孩子等。
（7）展示学生的习字，对照书写要领评价后，其他孩子同位互评。
（8）改一改，对照范字再写一个。
2.指导写生字“蜂”。
（1）“虫子居下小出头，要缩短。”我们记住了“虫”字在下面的写法，那“虫” 字在一边怎么写呢?像“蜻蜓”两个字和“蜜蜂”的“蜂”？（课件出示：书写在田字格里的“蜂”）
（2）观察田字格里的“蜂”，说说你发现了什么？你也可以尝试用编口诀的方法来记住它的书写要领。
（3）根据孩子们的回答出示“蜂”的书写要领：
蜂 虫字做旁取斜势，口扁竖长略左倾，居左偏上。
（4）对照田字格里范字和书写要领，描红、临写一个“蜂”。
（5）评一评。
（6）改一改。
3.学习新偏旁“支”。
（1）今天老师还给你们带来了一个新朋友呢，想认识它吗？看，它来了！
（课件出示：书写在田字格里的新偏旁“支”）
（2）快给它打个招呼吧！齐读“zhī、zhī、zhī”。
（3）想想书写“支” 时要注意什么呢？
（4）指名交流，并出示：
支 横竖交点在中线，撇捺舒展站得稳。
（5）希望大家能把“支”送给大家的书写口诀记在心里，一写到它就在心里默念一遍，描红、临写“支”各一个。
4. 指导写生字“翅”
（1） “支”成为偏旁后发生了哪些变化呢？（课件出示：书写在田字格里的“翅”）说说你发现了什么？
（2）小组讨论。
（3）指名交流。
（4）课件出示“翅”的书写要领：
翅 支字作旁靠左边，捺笔舒展托上面，羽字紧凑有高低。
（5）让孩子们观察后描红、临写“翅”各一个。
（6）评一评。
（7）改一改。
（点评：识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，生字从课文中来，再到课文中去。老师在引导学生根据字的间架结构特点进行分类后，重点指导了“蜜”、“蜂”、“支”、“翅”，正确掌握了“虫”在不同字中的布局和书写要领；“支”做偏旁时的变化，从而把字写得更为端正、美观。正是《语文课程标准》强调的“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯。”）
板块四、拓展延伸，学写其余生字
课后认真观察剩下的生字，试着根据它们的结构特点和我们总结的书写要领，在《习字册》上描红、临写。
总评：汉字是中华民族的文化瑰宝，是华夏儿女的精神家园。为了让每个学生从小写一手漂漂亮亮的方块字，老师引导学生从认真读帖开始，给生字按结构分类、归纳每类生字书写的注意点，并用口诀形象记忆，举一反三。我想学生学到的不仅仅是“蜜”、“蜂”、“翅”这三个字的写法，而是这三种不同结构的字的写法，从而把更多的字都能写得更端正、更美观。
总之，小小汉字，奥妙无穷。低年级教师在教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让学生有主动识字的愿望，把识字和写字落到实处，从而为阅读和习作打好坚实的基础。
