《补差没有抓住本质不见效果——补差工作反思》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这是让我一直头疼的事：补差。刚开学时，我很有耐心帮孩子补差，但发现一对一的补习时间不够用，有时一个小孩就要花费所有可以用的时间（下午五点半后已很晚了）。于是想提高效率，放学后会留下好多来补差，可是这样真的有精疲力尽的感觉，效果也不怎么好。后来上课也总是喜欢找这些学生来答，觉得他们会了，其他的学生也可以放心了，可是这样做往往总是惹得自己的心情不好，课也没法进行。现在想想，我觉得这样不行，还是应该照顾大多数学生，分层要求。对那些基础差习惯又不好的学生得采取鼓励加督促的方式。其实我发现，后进生学习成绩如此落后，并不是他们脑子笨，而是学习习惯差，态度不端正。你让他做练习他不肯动手，你让他思考他不思考，只等待着你告诉他结果。当然，也不排除有个别学生确实自己还想着学，因为这样或那样的原因而成绩上不去（当然是排除智力的因素）。对于这样的学生，我大多数是鼓励的，只要从最基础的给他训练，可能会有一定的作用。不过，这样的学生只是极少数。
这一学期，主要学习了小数的加减乘除计算。这样的知识掌握没有捷径，只有记住规则，多做练习。那首先就是怎样让他们记住这些规则呢？作业中，发现他们错误率最高的就是一个数除以小数了，对此，首先要明白商不变规律，然后www.smtxjs.com知道以除数为中心，被除数和除数要同时扩大同样的倍数。以让除数转化成整数。那怎样让学生抛开错误想法（如总要将被除数和除数都化成整数、除数扩大被除数不变等等）理解牢记正确方法呢？补差时我先从整数入手复习巩固商不变规律，接着再形象化展示除数被除数转化过程（某某同学是除数，老师是被除数，老师是某某的跟班，某某做什么老师就做什么……）虽然觉得对于五年级的小孩这样比喻有点可笑，但效果还挺好的。
反思这一学期的补差工作，我觉得自己在走弯路，方法不对，没有抓住本质，忙里忙外却不见效果。怎样补差呢？最好的当然是因材施教，先找到孩子成绩不好的原因，是因为对数学没有兴趣，不喜欢学习或觉得学习没用或想学，只是方法不对，还是因为其它什么原因，然后再对症下药……但觉得这样好麻烦，将近二十个学生一个一个的分析……无意中在网上看到一篇文章，关于后进生的。它论述的观点突然让我有点豁然开朗的感觉。从文章中我知道了后进生不是学生个人的事，是班级镜像效应的结果，也就是说差生的形成与老师的评价，学生的舆论，家长的斥责等等环境的因素是分不开的！所以，当老师想改变后进生时，往往是很难成功的，这就是因为，通常我们只是改变学生本人，很少有人会想从学生的环境出发，来为后进生的转变提供帮助与支持。“小孩子学走路，摔跟头，不是失败，不论摔了多少次，没有人说是失败！可为什么学生考差了几次就是差生？”这是最好差生感觉到力量的一句话！是呀，我才考差了几次？为什么我是差生？这是不公平的！也许这就激发了学生的学习动机！ 学生的成绩是以前的事，是指学生测试之前的学习不好，而不是现在的学习情况，更不是明天的学习情况，可是这却让学生成了，今天学习不好的学生，让学生成了明天也学不好的人，这就是后进生！这是时间的不公平了！作为老师要根据学生今天的学习情况来确定学生的成绩优劣，而不是昨天的。昨天的学习结果不能代替今天的学习结果，更不能代替明天的学习结果。
走了怎么多弯路，归根到底是理论知识的匮乏。学习如逆水行舟不进则退。我要牢记！
