《活动型课堂上课教案——《电和磁》》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
【设计意图】本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程,让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转,从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。【教学目标】
科学概念:电流可以产生磁性。
过程与方法:做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考品质的重要。
【教学重点】
电流可以产生磁性。
【教学难点】
通过分析通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,建立解释。
【教学准备】
为小组准备:电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线(其中一根较长)、指南针、长约两米的多股绝缘导线。
【教学过程】
100多年前,人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下,丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗?今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。(板书课题:电和磁)
活动一:通电导线使指南针偏转
奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料也组装一个简单电路,试试小灯泡亮吗?教师巡视指导。
小灯泡为什么会亮?(有电流通过)
出示一个指南针,放在桌上,等指针停止摆动后,指南针指向什么方向?
当年奥斯特的桌上也放着一个指南针,奥斯特无意中将通电的导线靠近了指南针,他突然看到了一个奇怪的现象……你们想不想试试?指导学生实验:
(1)断开开关,把电路中较长的导线拉直靠在指南针的上方,与磁针指的方向一致。
(2)接通电路,观察指南针有什么变化?
(3)断开电流,观察指南针又有什么变化?
(4)反复做几次,结果怎样?
(5)到音乐声马上停止实验,准备交流你的发现。
5.学生活动。
6.交流发现:接通电路,观察指南针有什么变化?断开电流,观察指南针又有什么变化?
7.根据上面的现象,你们能解释为什么通电导线能影响指南针吗?注重学生自己作出解释,可以提示问:(1)三年级的时候我们学过,什么物质能使小磁针偏转?(铁和磁铁)(2)那到底跟铁还是磁有关?
(3)我们的导线是用什么材料做的?(铜)排除铁的因素。
(4)最后得出是电流产生了磁性
活动二:使指南针偏转角度更大
有办法使指南针的指针偏转地更明显吗?
小结学生提出的方法,选出一个方法进行实验。
可以用增强电路中电流的方法试试:使电路短路。
提示:电路短路,电流会很强,但电池会发热,所以只能接通一下,看到现象后马上断开,时间不能长。
指导学生实验:
(1) 将刚组装的电路断开开关,将其中的灯泡、灯座取走,组成一个短路电路。
(2)放好小磁针,等磁针静止不动后,一位同学拉直导线靠在指南针的上方,导线与指针平行,另一位同学负责控制开关,做好一切准备。
(3)接通电源,马上断开,一触即放。观察现象。
学生活动。
分析观察到的现象,指针偏转的角度变大了吗?
为什么增大电流能使指针偏转角度变大?
活动三:通电线圈使指南针偏转
老师觉得指南针的偏转角度还是不够大,你能有什么办法让它的偏转角度更大吗?提示只能用一节电池。
做一个线圈,然后通上电。用它来靠近指南针,又会发现什么?
指导学生做线圈:用长导线在手指上绕10圈左右取下,固定线圈和引出的线。
将做好的线圈接入到刚刚的电路中,给线圈通上电流,试一试线圈怎么放,指南针偏转的角度最大?
交流发现。
导线和线圈谁能使指南针偏转角度达到最大?你能试着解释其中的原因吗?(增加圈数可以增加磁力)
活动四:拓展运用
用完了的废电池,一点电都没有了吗?可以用什么来检测?(线圈和指南针)
学生根据谈论结果,检测教师准备的“用完了的电池”是否还有电。
交流发现。(“用完了”的废电池还会有一点电。)
【板书设计】
电和磁
电流产生了磁性
电流越强,产生的磁性越强
增加圈数可以增加磁力