《在教学中更是贴着文本来教学，是真真正正的语文课》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
皇甫常延，这应该是我第三次见到王特，第二次听王特的的课了，几次的接触，我没有感到王特作为特级教师的高高在上，没有作为特级教师的耀眼的光环，反而感觉王特如一束温暖的火光，儒雅、随和、真实，还有他渊博的学识，精深的理论，更有作为特级语文老师的精彩的课堂教学。王特的课，带着王特的特点，儒雅，大气，而又接地气。他的教学设计总是别出心裁，让人耳目一新；在教学设计中关注学情，关注学生能力的提升，让学生学有所得；在教学中更是贴着文本来教学，是真真正正的语文课！一、基于教学理论的教学设计
第一次知道非构思阅读、语篇学理论是听王特的讲座，第一次近距离的走进这些理论指导的课堂也是听王特的课。非构思阅读源于马正平教授的“非构思写作”理论，他主要给阅读教学提供一个文本解读的操作模型。这种理论指导下的课堂力求避免出现教师主观设置教学环节，步骤，而是在思维高度上按照赋形思维，路径思维对整个文本进行整体感知。在不断的质疑，追问，对话中慢慢走进文本，理解作者写了什么，为什么这样写，这样写达到什么效果。王特在执教《植树的牧羊人》一课，紧紧围绕着“这还是一篇小说吗？”这一问题进行追问，思考，解答，通过四组对比与反衬，让孩子明白，这篇小说虽没扣人心弦的故事情节，但是因为作者巧妙的运用了多种形式的对比，同样塑造了典型的人物，同样表达了深刻的主题。执教《女娲造人》这一课，王特则是抓住了本文是《风俗通》改编的神话故事，让学生寻找哪些是作者保留的，哪些是删除了的，哪些是增加了的，同时结合批注，一点点的带领学生体会女娲的神性、母性、人性。最后回到原点，作者为什么要对风俗通进行删减和增加，从而明白作者写这篇文章是想要与与古人交流，与我们交谈，表明自己的想法。有了相关教学理论的指导，我们才明晰了王特的设计意图，也才明白王特采用此法教学而不用彼法的原因。每堂课的背后都有一套完整的教学理论支持。
二、基于学科特点的教法
我们总说，语文应该用语文的方法教语文，不能把语文课上成理科课，所有的问题都生硬的用一套公式强加给学生，也不能为了情感态度价值观的目标而上成政治课……到底何为语文的方法？我想王特的语文课就是最好的范例。在两节课中王特首先都是引导学生关注文体，根据文体的特点设计教学，《植树的牧羊人》王特用了6-7分钟的时间让学生明确这是一篇小说，而又不同于一般的小说；《女娲造人》这一课王特用了10分钟的时间让学生明确这是一篇改编的神话，在对文体的准确把握下才进入文本的学习，真正做到用小说的方法教小说，用改编的神话故事的方法教改编的神话故事。其次，王特特别注意言语的动力，两篇文章都是贴着文本的语言来教学，教师耐心细致的指导、范读，学生一遍一遍的朗读、品味、感悟，“书读百遍，其义自见”在一遍一遍的有感情的朗读的基础上学生逐渐走进作者的内心与作者同欢喜共悲伤，从而理解作者的感情。看着王特指导学生从停顿、重读、和语调的角度有感情的读，有味道的读，真感觉他就如一位睿智沉稳的智者，在不慌不忙中静待花开的美好。我想，这应该是我们语文课最应该有的样子吧。
三、基于学情和大语文观的教学
纵观现在语文课，有很多“假”课堂，很多知识和能力学生明明已经掌握，但是老师依然在讲，学生不知道的，教师却只字不提。为什么呢？首先与教师文本解读能力的欠缺有关，其次与很多教师的教学观念有关——采用仍的是五十年代的“红领巾教学法”。长期教学单篇文本，很多教师的课堂仅仅立足于一篇文章，把一篇文章像庖丁解牛一样分析的很细致。但是学生得到了什么？得到仅仅是这一篇文章的理解。基于核心素养和大语文观的教学，则是教师站在更高的点上，纵览全局，教给学生阅读的方法，教给他们学习语文的方法，由“扶”到“帮”再到“放手”让学生自己走。王特的课堂，就是如此。王特的每节课都能让学生学到新的知识，掌握新的的能力。学习《植树的牧羊人》让孩子明白原来小说可以没有扣人心弦的故事情节，而可以通过对比这一写作手法表现出强大的艺术真实和艺术美感，从而感染很多人；学习《女娲造人》让孩子明白神话与改编神话的不同，明白每一个文本都是作者在与读者交流一种思想，更明白“尽信书不如无书”，我们不能对作家文章顶礼膜拜……最重要的是我们知道了读这一类作品的方法。我认为，这些都是我们现在很多老师的课堂上所没有的。
王特的课值得我们学习的有很多，我们也可以去模仿王特的课，但如王特所说，名师的课可以模仿，但你的课堂永远无法像名师的课堂。追根究底，我们缺少理论的浸润，缺少文本解读的能力，缺少潜心的钻研和学习。王特每天读书至少8小时，扪心自问，自己每天读书的时间有多少？学习是一场艰苦的马拉松，需要持之以恒的毅力，学习是一个人的斗争，需要忍受灯下的孤单和寂寞。但是我们并不寂寞，在这条路上，有孙涛老师，有王特，他们是我们的引路人，我们还有那么多的同路人一起奔跑，相信我们一定可以寻到语文教学的春天。董卿说；“青春是用来奋斗的，不是用来挥霍的，只有这样，当有一天，我们回首来路时，和那个站在最绚烂的骄阳下曾经青春的自己告别的时候，我们才可以说‘谢谢你，再见！’”让我们永葆来时的那颗初心，叩石留印，砥砺前行。
