《时时考虑到孩子的能力差异》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
超超比较特殊,他语言发展较晚,动手能力也比同龄幼儿稍差点。每次剪纸活动的时候,他都紧抓着小剪刀,喊:“老师,我不会!”每次鼓励他,他都似乎对剪纸不感兴趣,一点也不愿意去尝试。在这次《蝴蝶》的剪纸活动中,他也是如此。但唯一不同的是这次,他主动拿着剪刀和蜡光纸走到我跟前,我从他的眼神中看出,他并非对剪纸一点兴趣也没有,相反,从他的眼神中我看出他对剪纸的渴望,渴望自己www.smtxjs.com也拥有一只美丽的蝴蝶。于是,我带着他回到他的位子上,帮他画好了蝴蝶的轮廓和简单的图案。告诉他:“用小剪刀,沿着黑色的轮廓剪。”“我知道,我知道。”他一个劲地回答我。展示幼儿作品的时候,我特别表扬超超,他咯咯咯咯地笑得很开心。分析:
教师的鼓励能够给孩子增加自信心,但是每一个孩子都有能力差异,一味的语言鼓励有时也不是最有效的途径。教师应该时时考虑到孩子的能力差异,活动前给孩子们准备充足的材料,如给能力较差的孩子画有半个蝴蝶轮廓的纸,不打消他们参与活动的积极性。在展示幼儿作品时,他们也能够拿出漂亮的作品,增加自信心。在这个活动中,超超在我的帮助下,也完成了他能力范围内的蝴蝶作品,体验了剪纸的快乐和成功的喜悦。相信在一次次的尝试中,他不断进步,剪纸技能会越来越好。