《在实践中掌握如何分工，再来合作》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在活动“动物本领大”中，要求孩子们两两合作把动物和人类根据动物的本领所发明的东西用线连在一起，我先请他们找好合作的伙伴然后再派一人领取记录纸，这个环节孩子们很快完成，但是在合作操作的环节却出现了问题。我发现有的孩子在合作的时候是一个人连线，另一个人在边上看着，不发表任何的意见，只是看着直至操作结束。我不禁产生了疑问，这是合作吗？答案肯定是不是。合作是要两个或是几个幼儿在完成同一件事的时候有商有量、有分工，有思维的碰撞，而由一个幼儿单独完成整件事，其他幼儿没有对完成事件起到一定推动作用则不能说是合作。出现这样合作时一个动手，一个看的情况是由于孩子们不会合作，缺乏合作的方法。那我们该如何帮助幼儿积累合作的方法呢？大家都知道合作肯定是两个包括两个以上的孩子完成同一件事，那么其中就涉及到了一个重要的环节——分工，分工清楚了，后面的操作就不是什么难事了。我们教师只有帮助幼儿解决了分工的问题，合作才会较容易成功、才会变得比较有效，然而现在都是独生子女，在家中多是家长让着、包办着，想怎样就怎样，因此自我主义通常让大多数的孩子在操作中都会争着挑选自己感兴趣的工作，或是什么都不干看着，发生分工不均的想象。对于我们大班的孩子们来说，他们现在能力是有了，只是不知道如何分工，只要教师在操作前引一引、问一问，孩子们便能够合作了。因此不妨多为幼儿创造合作的机会，在游戏中我们可以重点观察幼儿的合作，把成功的案例让孩子们集体分享，让他们从中学习分工；在活动中我们可以请一组孩子在合作前先来介绍自己的分工，让其他孩子们能够从中借鉴、学习。同时对于一些简单的合作也可以试着让孩子们自己来，操作之后再请成功的小组来介绍经验，让孩子们不断地在实践中学习，在实践中掌握如何分工，再来合作。
