《将独自性游戏引导到角色之间》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
游戏开始一会了，“理发店”里还是没人光顾，工作人员无所事事地玩弄着材料。这时，我走进了理发店：“请问，可以洗头吗?”两个老板一起上前忙开了……成成拿来围兜给我围上，芯芯拿出了洗头膏在我头上挤着问：“老师，要烫头发吗?”“烫什么样的？我来，我来。”两个孩子争先恐后的要为我服务，终于一切都做好了，我站起来表示感谢，然后接着说：“你们的服务那么好，可惜大家可能不知道，如果你们能多出去宣传宣传。”两个老板一听都说：“那我们出去了。”我问：“你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办?”芯芯想了想对成成说：“你留下来，我出去了。”成成没说什么。首先，可以看出成成和芯芯是比较乖的、安守本分的孩子，因为就算没人来光顾理发店，但是他们还是没有离开自己的工作岗位；其次，当我进入理发店成为他们的客人时，两人都很热情地为我服务，可以看出他们孩子比较喜爱这个游戏的；最后，芯芯出去，让成成留下来，可以看出芯芯是一个比较有主见的孩子。
开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用 "如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。对于角色的分工，幼儿这方面的经验还不够，能力强的孩子占着主导位置，但是孩子们还是存在着明显的个体差异。
