《观察阅读创编故事内容自制图书》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
环境 区域活动的阅读区中,五六名幼儿在翻阅，教师提供的活动材料。观察目的 继续观察在区域阅读活动中是否能用多种方式阅读。观察目标： 观察记录平平是否能做到观察阅读创编故事内容自制图书。观察记录
本周的语言活动内容是《七色花》的故事，孩子们熟悉故事后，我们在区域活动中继续看图阅读并讲讲故事。平平和同伴在讲《七色花》，讲着讲着又回到了原来的花瓣，故事总是不能继续到最后。我轻轻地说：“你们能把自己听到或创编的故事画成一幅一幅的画，让其他小朋友一起看看嘛？”平平第一个举手赞成，快速地去巧手乐园拿出材料纸和笔，开始认真地画起来。很快一幅幅生动可爱的画面在程程的笔下出现了，嘴里还时不时地说着画面内容。但过了一会儿程程停下笔，表情有些犯难。我跑过去轻轻地询问，原来是因为当故事发展到最后时，平平不知道怎么往下继续画了，他又请来同伴一起完成。
分析评价
从活动可以看出平平在自主阅读以及自制图书方面积极性很高，乐于阅读，乐于表达，不管是用语言还是绘画的方式，平平都能够主动积极地沉浸其中。但由于绘画表现能力不够，使得绘本故事无法继续，但是通过同伴互助最后还能完成。
支持策略
首先老师以后可以继续引导平平尝试各类书籍的阅读，通过各种夸张的表现方式，让平平进一步对其感兴趣。其次，教师可在幼儿闲余时间里多和幼儿交流接触，了解幼儿的热点话题，及时充实幼儿的知识点，丰富幼儿的课外知识。引导把自己想说的事画成一页一页的画，或从废旧的图书剪下自己需要的图片画报上剪下自己需要内容来重新组合或绘画最后，继续挖掘家长资源，让家长有意识的在平时的生活中随机引导丰富幼儿的生活经验，为后期创编故事等活动做好经验铺垫。
