观察记录:走进儿童的世界

栏目:幼儿园大班教学反思
时间:2017-05-01 19:18:28

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陈张,观察目的:评价一名4岁女孩,师佳怡家庭教育对幼儿能力发展的情况。观察目标:评价该幼儿家长开放日时,与爸爸的交流情况,找出帮助家长和支持幼儿的途径,促进家庭教育对幼儿发展的重要性。(提示:家长平时工作较忙,幼儿不外出活动,在家对他又十分的严厉,自己能做的事情必须自己做到。当做错事时,家长会给予批评。从而导致悠悠不善于与人交流,怕做错事而不敢做事,致使情绪低落。)

观察记录:

记录一:

一个教学活动结束,孩子们都去洗手小便喝水了,悠悠走到自己的位置上坐好,看了一下站在外面的爸爸,马上低下了头。两个小手抓住裤子,不知所措。爸爸在外面说:“悠悠,去小便。”悠悠突然一惊,赶紧起身去小便。厕所出来后,走到杯架旁边,看了看外面的爸爸,拿起杯子排队喝水。

记录二:

第二个教学活动幼儿自主操作时间,悠悠搬起小椅子走到了桌子前面,拿起一张绿色的彩纸和剪刀,却迟迟没有下手,她看了看手中的纸,又看了看爸爸。我走过去说:“悠悠,加油剪,你剪的可棒了。”悠悠抬头看看我,笑了一下,开始剪起来。爸爸教悠悠怎么粘、怎么剪,当悠悠粘歪时,爸爸都会把彩纸撕起来要求悠悠重新贴。整个过程,悠悠都把头放得低低的。

悠悠制作的美工作品,大致和老师的完整图差不多。

参考资料:

杜威:我们必须站在儿童的立场上,并且以儿童为自己的出发点。关颖、刘春芬:父母采用民主型教育方式的,儿童社会性得分高分组的臂力大大高于宽容心和专制型的教育方式。美国心理学家鲍姆林特(D.BAUMRIND )也采用观察研究的方法,研究了处于不同家庭环境中的限制对儿童社会化的影响.她认为:父母对儿童的限制应分为“严格合理的限制”和“惩罚性的限制”。

反思:

通过杜威的观点以及关颖、刘春芬、鲍姆林特的研究成果发现,儿童的成长,家庭因素占有重大的比例,是幼儿发展过程中的一个重要场所,由此可见家庭教育对幼儿的成长有着关键性作用。师佳怡在家长开放日时,做任何事前都会先看爸爸,通过爸爸的提示再去做事情。平时在园时神情恍惚,不敢直视他人,也不与其他孩子一起游戏,不会主动去尝试一种新的事物。这个和家中家长对她的严厉要求与幼儿原本的内向性格有关,师佳怡爸爸、妈妈在家中对于师佳怡就属于“惩罚性的限制”,在家时, 自己能做的事情必须自己做到,当做错事时,妈妈会给予批评,平时又极少外出,不与外界接触,导致师佳怡来园时怕与其他幼儿交流,不敢做事,需要老师的帮助与提示。在于师佳怡妈妈沟通后,建议平时在家,不给予幼儿过多的压力,不要太限制幼儿的行为,要释放孩子的天性。孩子做错事时要正确的引导,而不是一味的批评。师佳怡本身性格就比较内向,缺乏自信心,做完事时,家长要及时给予她鼓励,增强幼儿做事的信心与成就感。双休日可多带幼儿外出活动,放学后多于其他的孩子接触,如:放学后可以同班幼儿去小区游戏,游戏半个小时到一个小时再回家,增强幼儿与同伴的熟悉度。在园时,教师也给予悠悠更多的机会,如:上课时,提出比较简单的问题请幼儿回答,从而增强幼儿的自信心,让幼儿帮助教师一起做事,并及时表扬,激发幼儿做事后的成就感。让孩子在玩中学、学中玩。
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