《教师在目前的观察中存在着很多的问题》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
教师在目前的观察中存在着很多的问题,细究原因在于教师对于观察的理论知识掌握不扎实,技巧运用不熟练,许多教师认为观察幼儿的自主游戏,就是到处看一看,看看幼儿是在否游戏,看看幼儿游戏是否存在危险。然而教师对于幼儿自主游戏的观察,不能仅仅停留在“看”幼儿是否能按部就班地游戏。教师在观察中常见的问题一是:观而不察,包括对幼儿和材料的不察。教师忙于“浏览”,少有精心追踪,因而不能真正理解孩子的行为。另外对幼儿及幼儿游戏的解读不够,进而干预时机把握不准,干预方式和方法运用不当,给幼儿游戏带来干扰,使干预异化为干扰。教师过于关注材料数量、品种。关注形象、形式、装饰、美化效果、关注场景布置。关注即时效果,对材料的作用和价值的考量不多,对材料玩法变化的探究不多,各区角之间相互关系思考不深。对儿童如何使用材料,使用频次与方法所表达的“儿童经验”思考不足。
观察不仅需要技巧还需要理论知识作为支撑,二者相当于认知和元认知的关系,知道是什么,更知道如何科学的去做。因此为保证观察的有效性,观察者需掌握观察的概念、内容、方法等内容。张皎红老师从重新聚焦工作、学会看见、留意儿童的做法三方面对如何进行有效的观察进行了阐述,在讲述正式内容之前张老师提出几个小思考,作为今天培训的开场白:自身园所关于观察开展的情况,自身关于观察知多少,观察记录的意义所在,并通过讲解中国的管理智慧来进行阐述。
观察是在自然情境下,借助一定的方法,有计划、有目的地细察幼儿个体、小组或集体、记录有价值信息、展开客观分析并进行有效教育支持的过程。幼儿观察是作为一名教师的基本功,是适宜性教育的基础,是教师有效记录指导的前提,更是幼儿园课程设计的。教师在观察的过程中发现幼儿的兴趣点和能力,不仅要观察依据到幼儿当前的具体行为,更要读懂幼儿行为背后所蕴含的深意。观察力是一种教师的内隐专业能力,需要培养,更要实践锻炼。
观察不是随便看看,虽有观察更要有研究的成分,既有看的意味,也不只是技术,没有足够的专业知识准备,在教育场景中很可能无法识别有价值的信息,即在看的基础上运用教育学幼儿心理学、教育学等相关知识判断幼儿的行为,分析其原因。观察要从孩子的视角进行观察,所谓孩子的视角是从孩子的兴趣出发,幼儿园教育工作和活动都应该从儿童的角度来思考,他们喜欢什么活动,喜欢什么样的方式,喜欢在哪玩,这些都是教师必须考虑的东西。