《和孩子共同收集游戏材料——猜猜我家的电话号码》可能是您在寻找幼儿园教学课堂实录过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、背景：区域活动是孩子们最喜爱的自主探究、快乐游戏的时间。在观察幼儿区域活动的时候，发现幼儿对于数字类的益智游戏很感兴趣。于是根据孩子的兴趣点，同时结合我园的竹特色，和孩子共同收集游戏材料——麻将席，在猜猜我家的电话号码的情境中，利用麻将席整合数数满足幼儿的多种游戏需要。二、实录
在益智区，我们为孩子提供了不同层次的操作板，即孩子们家里的电话号码和爸爸妈妈的手机号码，将贴有数字的麻将席与小方格内的星星进行点数配对进行破译。
瞧，区域活动刚开始，汪杨就先发现了新玩具，拿起猜猜我家的电话号码，看了老半天，小家伙数了数空空的小方格：1，2，3，4，5，6，7，8……自言自语道：“顾博宇是我的好朋友，我要给他打电话。”抱着这种心态，汪杨认真地数起排列成不同形状的星星，似乎这些都难不倒他。可是，没过一会儿，他放下了玩具。
“洪嘉毅，这个怎么数？”汪杨指指最后一个小方格内排列成圆形的星星，露出求助的眼神。身旁在玩种树的嘉毅放下手中的玩具，看了看这个封闭的图形，给出了提示：“数不清的话，你可以做个记号，这样就知道有几颗星星了。”说完，他继续去玩种树的游戏了。
恍然大悟的汪杨很快地找到一只水彩笔做了个记号，“1，2，3，4，5，6，7，8，9，有9颗星星。” 他高兴地从篮子里找到了贴有数字9的麻将席，一下子就粘了www.smtxjs.com上去。“我给顾博宇打电话喽，57133509。”“嘟……嘟……嘟……”电话响了很久没人接。汪杨这下可急坏了，“怎么没人接呢？”“也许顾博宇家没人呢？换个手机号码试试。”我忍不住说了一句。
他赶忙又找到顾博宇爸爸的手机号码，尝试破译出号码。有了上次的经验，
这次可娴熟多了，只见汪杨用点数配对的方法，先数每个格子里有几颗星星，然后根据星星数目拿起贴有相对应数字的麻将席进行一一配对。这对于记忆力也是一种考验，孩子在寻找麻将席的过程中，无疑注意力是会被分散的。可是，汪杨在找的时候非常认真、专注，嘴巴里在重复刚才数的数字。在遇到排列成封闭状的星星时，也能不紧不慢解决问题。不一会，他就把顾博宇爸爸的手机号码破译出来了。
“这手机号码正确吗？要不要再检查一下呀！”我试探性地问道。“那我先给顾博宇打个电话吧！”与上次不同的是，汪杨拿起旁边的竹筒，把它当做听筒，拨通号码后，和在建构区的顾博宇通起了电话。“老师，这是顾博宇爸爸的号码，刚才我们说话了，顾博宇和他爸爸在造房子呢。”小家伙开心的样子真讨人喜欢，接着他又去破译其他好朋友的号码了。
三、分析与支持
区域活动其实是给孩子创设一个特定的环境，让他们身入其中。可是如何让他们学会玩，快乐地玩是值得我们深思的问题。尤其是结合二期课改一切为了孩子的理念。正如《纲要》中指出：“材料投放应数量充足、种类丰富全面，满足每个幼儿的游戏需要。材料投放应适合不同发展水平的幼儿，并及时更新和增添。”在本次活动中，教师充分利用竹资源，结合幼儿生活实际和主题经验的丰富，在情境中整合了数的概念，既考虑到了中班年龄段孩子数领域的要求，又在无形中丰富了孩子的生活经验。来源于生活的游戏，最终也回归幼儿生活。
在区域活动中，教师的任务主要是通过观察了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。设疑式的回应很好地促进了情节的深入发展，逐步使孩子在尝试解决困难中体验到成功的乐趣。同时，用竹筒代替话筒进行电话确认，说明孩子的替代的水平也在提高，在同一空间让幼儿自主地变化使用，满足幼儿打电话的游戏需要，有效地在区域活动中挖掘了对幼儿有重要发展意义的价值。无疑，游戏活动发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。
