《帮助孩子梳理在园的活动情况》可能是您在寻找幼儿园托班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
临近期末，校医马老师准备给孩子们测身高体重，制作健康档案。检测的地方是在二楼的多功能厅，孩子们需要排队前往。临行前，班主任戴老师已经跟孩子们解释了为什么要量身高，测体重，以及马老师将如何帮助大家体检。孩子们一个接一个按学号排队，可是一一却不愿排队，说自己不要去量身高，老师再次跟她强调只是一会会的时间，过程很简单，她也不愿排队，情绪有点激动。我走过去，蹲下来拉着她的手问：“一一第一次在学校量身高，是不是有点紧张？”她迟疑了一下，然后点点头说：“嗯，我有一点紧张。”我拉着紧她的手说：“没关系，你跟着大家一起排队，老师拉着你，等下也一直在边上陪着你，你愿意跟大家一起上去吗？”“嗯，好的”一一平静了许多，并主动排在队伍里。
体检结束后，一一拉着我的手说：“祝老师，我一点都不紧张了。”我知道，她认识一种叫紧张的情绪，并试着平静地接受这一情绪了。
儿童认知情绪本身就是在发展自己的认知能力，在0 6岁的阶段，情绪认知是最重要的认知，它甚至比认知外在世界更为重要。因为这是早期儿童建构自己生命的一个重要途径和首要任务。我们需要重视和关注孩子的情绪，以便使孩子发现、熟悉、发展自己的情绪世界，而不是一生滞留和压抑在自己的情绪迷茫之中。
样，自己的事情自己做，好不好？“好”弟弟大声回答！
一一：昨天一一没有午睡，但是今天老师陪一会会就睡着了呢，我要把这个好消息跟一一的妈妈分享，一一，明天我们也这么棒好吗？好，掌声送给一一！
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就这样，我给每个孩子发了贴贴纸，并给了他们每人不一样的鼓励和肯定。这本来是一个临时增加的环节，但事后却有了不一样的收获。放学后，睿妈说今天睿睿特别开心，说早上就哭一会会，老师表扬了，明天一定不哭。结果第二天真的就没哭，班里存在同样情况的小姑娘恬恬也一样没哭，早上我到班里，两个小家伙就迎上来说，老师，老师，你看，今天我没哭。不爱自己动手的宇杰弟弟也有了改善。
我想，托班年龄的孩子，梳理反思自己行为的能力非常弱，需要老师帮助提示。而离园前是一个非常好的时间段，可以帮助孩子梳理一整天在园的活动情况，好的加以肯定，不足的加以鼓励。让孩子带着愉悦的心情回家，而且在集体前的表扬比老师单独在家长面前的表扬效果更显著。好孩子都是夸出来的！一直坚持这种阳性强化法，效果一定很棒。
歪打正着的一次尝试，我想这个可以作为我们班级离园前的一个常态环节。而且可以再实行一段时间后，可以尝试让孩子来发现同伴的优点并加以肯定。
