《探索区里的学习小故事》可能是您在寻找幼儿园托班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
辰辰来到探索吧，从盒子里取出一块底板，画面中一个小男孩正在花园里除草，辰辰从盒子里拿出画着浴袍的卡片放在小男孩旁边。（该游戏的一般玩法是从盒子里找到与将图中相同的物品并进行匹配）乍一看还以为他在“瞎玩”，但我还是决定听听他的想法：“辰辰，为什么要选这张卡片放在这里呀？”辰辰指了指图中的小男孩：“因为···因为这是给这个男宝宝的，给他的浴袍。”“怎么想到要把浴袍送给他呀？”“小男孩他在劳动，这个浴袍是给他穿的，洗完澡都要穿浴袍的，嗯···我爸爸洗完澡就也穿浴袍的，因为···因为这样就不会着凉了。”“哦，原来是这样，小男孩劳动完了需要洗澡，穿上浴袍能保暖，谢谢辰辰噢！”辰辰的兴致更高了，他一边找一边讲着属于他和小卡片们的温馨小故事······辰辰属于班里思维能力比较好的孩子，充满想象，也爱探究。《指南》中提出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”辰辰在该游戏中能运用自己的生活经验将卡片与图中的物品（人物）等进行匹配，他匹配的依据是两者有关联，相比较于找到相同的物品，前者的层次更高，结果也更开放。整个过程，辰辰表现地很专注，体现了很好的学习品质。观察并尝试推理的过程是他思维逻辑发展的过程，而在操作后能用较完整的语言讲述自己的操作，“语言是在运用的过程中发展起来的”，辰辰想说，愿意说，在情境下能大胆地说，体现了他口语能力的发展。
当幼儿的操作偏离了预设好的游戏规则，教师应该“蹲下来”听听幼儿的真实想法，而不是刻意将他们拉回到“无聊”的模仿中，让幼儿思维定势。游戏的玩法没有对错之分，游戏的结果也没有好坏之分，就像上述的游戏，匹配的依据有很多，不同层次的幼儿匹配的依据也不一定相同，教师要做的就是接纳、鼓励和支持。
