《小班案例：我的植物朋友》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
案例描述：一天早上，马思宇在植物发芽的区域和土豆说话：“我来看你了，给你喝点水，快快长大。”马思宇几乎天天去看土豆等发芽的植物，土豆发芽了，马思宇觉得很奇怪：“怎么土豆没有长大？”“土豆为什么长角了.”她会问很多关于发芽的问题，我也总是很有兴趣的和她一起观看和讨论问题。小麦和大蒜发芽了，他问：“为什么这两个长出来的叶子都是长长的?”“唉!真的呢，为什么都是一样的呢？”我和马还有几位孩子一起讨论起来，最后孩子们找到了不同，大家觉得种子不一样，叶子虽然一样，但仔细一看还是有不一样的地方。
分析：
孩子对植物的观察所提出的问题，就是探索和思维活动的表现，我适时的参与了他的探索之路。搞懂了土豆为什么还是这么大，发出的角是芽要长叶子了。从孩子们语言中可以看出孩子们的内心世界，孩子们像看朋友一样看植物，说明孩子们把植物看成和自己一样的www.smtxjs.com具有生命力的人物。这和创设童话式的情景有关，使很多的自然物成了孩子们进行科学探索的好媒介，我们把土豆等植物贴上五官，孩子们就像去看朋友一样，去观察它们。在这种童话式的情景中对自然科学有了新认识，同时也就学会了观察和思考，这些都是在自然的心理环境生成解决的。对孩子的专注性、观察能力、思维的敏捷度等良好心理品质的形成是十分有利的。
现在我们创设了各种情景性的科学环境，连一个自然角也要融入科学的内涵，旨在让孩子在各种不同情景环境中提高对科学活动的兴趣，在实践中，我们发现教师们在科学环境的设计，材料的提供，和学科学活动内容预设上都很有新意，深得孩子的喜爱。却忽视了身边最自然、最有教学意义的小角落，还有些教师往往觉得小班的科学活动很难开展，孩子年龄太小，但恰恰是这个年龄孩子的思维等在发生着转折，我们就要注入一些适合小班科学活动的内容，让孩子科学萌芽植在心中。
